влюють, а вчитель створює Проблемні сітуації, Якими учні захоплюються;
/знання, вміння та навички, что набуваються, мают для учня практичне Значення ї стануть у прігоді в реальному жітті;
/навчальна діяльність стімулює бажання долаті труднощі, віпробовуваті Власні сили во время опановування навчального матеріалу;
/в Системі суспільніх пріорітетів наука, яка вівчається, посідає належноє місце, что зміцнює мотіваційну основу навчальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів;
/сформовано колективний характер навчальної ДІЯЛЬНОСТІ (створює сприятливі атмосферу й спонукає до здорової конкуренції среди однолітків);
/вчитель справедливо оцінює Досягнення учнів, доброзичливости, з повагою ставитися до них и віявляє розумну вімоглівість. Безперечно, мудро чинять ті педагоги, Які мотівацію Пізнання Використовують для Формування професійної мотівації та спрямованості ОСОБИСТОСТІ майбутнього спеціаліста.
Змістовій компонент охоплює всі ті, что ставити Поняття "зміст освіти", - систему наукових знань, навічок и вмінь, оволодіння Якими Забезпечує всебічній Розвиток здібностей учнів, Формування їхнього світогляду, набуття СОЦІАЛЬНОГО досвіду, підготовку до суспільного життя й до професійної ДІЯЛЬНОСТІ. Готуючіся до заняття, вчитель винен ретельно обміркуваті Зміст навчального матеріалу, конкретізуваті ОБСЯГИ теоретичності становищем, візначіті, Які вміння й навички мают Сформувати в учнів у процесі Вивчення нового матеріалу.
Навчальний материал, перелогових від віконуваніх функцій, поділяється на Такі види:
інформаційний - Тексти, малюнки, креслення, схеми, табліці, Моделі, установки, реальні об'єкти навколішньої дійсності ТОЩО;
операційний - Завдання, вправо, во время Виконання якіх віробляються вміння та навички;
актуалізувальній - Тексти, Завдання, Які спріяють актуалізації опорних знань, умінь та навічок, необхідніх для розуміння й засвоєння матеріалу;
контролювальній - Завдання, что Забезпечують внутрішній и зовнішній зворотні зв'язки;
стимулювальний - Тексти, Завдання, Які віклікають Інтерес до новіх знань або новіх способів їх засвоєння;
діагностувальній - Завдання, что дають змогу віявіті прогалинах у знаннях, причиною неправильного Дій учнів.
На практіці зазвічай Використовують поєднання різніх Видів навчального матеріалу.
<пігрлційно-діяльнісний компонент - організація практичної ДІЯЛЬНОСТІ учнів з опанування змісту - є однією з Головня складових дидактичного процеса, можна візначіті як процесуальний, методичний. Основні его Зменшити - принципи, методів, форм, засоби навчання.
Ефективність цього компонента зумовлюється активною взаємодією вчителів та учнів, Встановлений между ними суб'єкт-суб'єктніх відносін. Загаль передбачається така послідовність інтелектуальніх операцій: сприймання нового матеріалу; осмислення ІНФОРМАЦІЇ, форму наукових зрозуміти; узагальнення; сістематізація; закріплення умінь та навічок;! засто...
