Зміст
Введення
1. Вікові особливості дитячої мови. Етапи розвитку мовлення дитини
2. Механізми мови в онтогенезі
Висновок
Література
В
Введення
Різні науки звернені в даний час до вивчення мови, це психологія, логопедія, фізіологія, Психоакустика, медицина, педагогіка. У цьому ряду логопедія, яка перебуває у системному зв'язку з багатьма з названих галузей знання, виділяється як основна для даної проблематики наука, оскільки вона відповідальна за пізнання мови. У свою чергу психологія відповідальна за пізнання всієї сукупності питань, пов'язаних з дитячою промовою, за розуміння самої природи речеязиковой здібності, її розвитку та функціонування.
Тема дитячої мови є зараз у світовій психології однією з провідних. У багатьох країнах існують сильні дослідницькі колективи, розробляють цю тему; нарощується міжнародне співробітництво фахівців, випускаються книги і журнали за участю психологів з різних країн: США, Німеччини, Італії, Фінляндії, Росії. Пропонуються нові розробки, переглядаються які колись вважалися непорушними позиції. Дослідники знаходять прояв багатьох принципів організації та функціонування мовного механізму, вивчаючи дословесного етап, поява перших слів у мові дитини, ранні форми виникнення граматики.
1. Вікові особливості дитячого мовлення. Етапи розвитку мовлення дитини
ПІДГОТОВЧИЙ ЕТАП (довербального розвиток спілкування). p> Етап охоплює 1-й рік життя дітей, він має надзвичайне значення у генезі вербальної функції дитини.
Ситуативно-особистісне спілкування . На Протягом 1-го року дитина змінює принаймні дві форми спілкування з оточуючими дорослими. До 2 місяців у нього складається ситуативно-особистісне спілкування з близькими дорослими. Воно характеризується такими рисами:
В§ спілкування перебуває в становищі провідної діяльності дітей, опосредуя всі ці інші відносини зі світом;
В§ зміст потреби дітей у спілкуванні зводиться до нужді в доброзичливому увазі дорослих; провідним серед мотивів спілкування особистісний мотив;
В§ основним засобом спілкування з оточуючими людьми служить для немовлят категорія виразних (Експресивно-мімічних) рухів і поз. p> Ситуативно-ділове спілкування. В кінці першого півріччя дитина, хто оволодів хапання, переходить на рівень другий, більш складної форми спілкування з дорослими. Це ситуативно-ділове спілкування. Воно відрізняється такими особливостями:
1) спілкування розгортається на тлі предметних маніпуляцій, складових новий вид діяльності дитини, яка займає положення провідної;
2) зміст потреби дітей у спілкуванні збагачується новим компонентом прагненням дитини до співпраці, до спільної дії з оточуючими дорослими; цей компонент не скасовує колишньої потреби дітей у доброзичливому увазі дорослих, а з'єднується з нею;
3) провідним серед мотивів спілкування стає діло...
