Введення
Ведучими вітчизняними та зарубіжними вченими: фізіологами, психологами, педагогами, психіатрами, а також філософами доведено, що багато психічні розходження по глибині, інтенсивності емоцій, емоційної вразливості, темпу енергійності дій і інші динамічні особливості психічного життя, поведінки та діяльності визначаються типом темпераменту (Гіппократ, Клавдій Гален, Е. Кречмер, У. Шелдон, І.П. Павлов, Я. Стреляу, Н.С. Лейтес, Б.М. Теплов та ін.) p> Виникнення щодо стійких форм поведінки, вивчення типу поведінки дітей з емоційним неблагополуччям, вплив типу темпераменту на прояв агресивності було предметом вивчення багатьох вітчизняних і зарубіжних психологів, педагогів і інших вчених (Л.С. Виготський, Л.Г. Вороніна, М.І. Буянов, М.Л. Кряжева, А.Г. Ковальов, В.М. Бехтерєв та ін.) b>
Зіставлення методик діагностики мотиваційної готовності до школи
Гіпотеза дослідження: діти, мотиваційно готові до школи, більшою мірою орієнтовані на навчальні заняття, ніж на ігрові, що повинно виявлятися за допомогою відповідних методик.
1. Методика "Казка" - експериментальна методика, що дозволяє визначити домінування пізнавального чи ігрового мотиву в мотиваційній сфері дитини. З точки зору мотиваційної готовності до школи хорошим вважається результат, коли пізнавальний мотив домінує над ігровим мотивом.
2. Методика "Внутрішня позиція школяра "- опитувальник, за допомогою якого можна визначити ступінь сформованості у дитини внутрішньої позиції школяра. Внутрішня позиція школяра - це нове ставлення дитини до середовища, що виникає в кінці дошкільного віці і проявляється у прагненні зайняти нове, більш доросле становище в житті - положення школяра і здійснювати пов'язану з цим серйозну соціально значиму діяльність - вчення. Наявність внутрішньої позиції школяра є одним з критеріїв мотиваційної готовності до школи.
3. Методика "Мотиваційні уподобання "- проективна методика, що дозволяє виявити ставлення дитини до навчальної, ігрової та трудової діяльності. У процесі виконання методики дитина здійснює ряд позитивних і негативних виборів занять, зображених на картках. На підставі цих виборів робиться висновок про позитивному або негативному ставленні дитини до даних видів діяльності.
Співвіднесення результатів методик проводилося таким чином. За результатами виконання методик "Казка" і "Внутрішня позиція школяра" були виділені групи дітей з різним рівнем мотиваційної готовності до школи: високим, середнім і низьким. Ці групи випробовуваних порівнювалися по частоті у дітей позитивного і негативного ставлення до ігрової та навчальної діяльності, яке визначалося за допомогою методики "Мотиваційні переваги". Ставлення дітей до трудової діяльності не розглядалося. Для статистичної обробки даних використовувався критерій Стьюдента для відсотків.
Результати дослідження
Порівняння мотиваційних переваг дітей з висо...
