Воронезький інститут економіки і державного управління
В В В В В В В В
Курсова робота
"Методологічні основи педагогіки ".
В В В В В В В В В В В
Науковий керівник:
доцент Афанасьєва Н.А.
В
Роботу виконала
студентка 2 курсу
факультету психології
денного відділення
Ушакова Тетяна
В В В В В В
Воронеж 2002
В
Зміст
В br/>
Методологічні основи педагогіки
1. Поняття методології та її сутність ..........................................
2. Методи педагогічних досліджень .......................................
3. Гуманістична модель педагогіки ...........................................
4. Освіта як загальнолюдська цінність ................................
Список літератури .....................................................................
Введення.
В
Починаючи з першої половини ХIX в., від І. Ф. Гербарт, вперше спробував підвести під педагогіку філософськи, етично і психологічно аргументовану теорію і розділив педагогіку (науку про виховання) на окремі, але тісно пов'язані частини: дидактику і теорію виховання, - розуміння сутності педагогіки, її цілей, змісту неухильно змінюється в бік розширення і поглиблення, єдності соціалізації, виховання і розвитку в цілісному процесі формування особистості.
В основі сучасних методологічних підходів до вивчення цілісного процесу соціалізації, виховання та розвитку особистості лежить філософське напрямок наукового пізнання, що розкриває шляхи дослідження функціонування всього суспільства, його груп і розвитку окремої особистості в конкретних історико-культурних умовах життя суспільства. Їх основне призначення на даному етапі розвитку суспільства - подолання існуючого відриву філософії, соціології від інших суміжних наук, наближення педагогічних досліджень до конкретних соціокультурних умов соціуму.
Розширення і збагачення понятійно-категоріального апарату сучасної педагогіки, постановка нових проблем, переосмислення методичного інструментарію зумовлено значною мірою серйозними змінами в методології науки про освіту. Мова йде не тільки про поглиблення діалектичного підходу, а й про вибудовування екзистенційно-феноменологічної парадигми в педагогічних дослідженнях, про розширення методологічної бази за рахунок інших наук.
Нове розуміння набуває зміст традиційного педагогічного поняття "освіта". Воно включає крім процесів навчання і виховання як цільової трансляції соціального досвіду надання психолого-педагогічної допомоги і підтримки конкретній дитині в його індивідуальному розвитку. p> Сучасна педагогіка активно осмислює такі педагогічні поняття, як "світ життя", "Сенс буття", "особистий вибір", "зустріч", "педагогічна атмосфера", "Простір", "час", та ін Відмова від жорсткої нормативності, одномірності, строго заданої детермінації дозволяє по-новому осмислити, розгорнути педагогічне явище, знайти адекватні вимогам сучасного часу і особливостям дитячо-юнацького сообщества форми освіти та розвитку.
Педагогіка кінця ХХ ст. концентрує свою увагу на високоякісному освіті та вихованні підростаючого покоління, своєчасному виявленні та примноження природно-генетичних задатків, рано проявилася обдарованості, щоб потім "Вписати" розвивається талант у функціонально-діючий соціальний інститут. Тому для педагогіки важливо формувати в розвивається людині здатності активної творчості, соціально нові якості, що відповідають динамічним і спрямованим у завтрашній день змінам соціуму. Інтенсифікація освіти і формування особистісних якостей все більше зливається з нагальною загальнолюдської потребою - гуманістичної соціалізацією особистості. У педагогіці акцент переноситься з культурно-освітньої моделі, в якій домінує засвоєння систематизованих основ наук, на соціо-та культурообразующую роль освіти і виховання. Удосконалення освітньої системи, розширення сфери соціальної педагогіки супроводжується "відмовою від авторитарної педагогіки і висуненням на перший план особистості учня, задоволенням його запитів, розвитком його індивідуальних чеснот, здібностей та обдарувань ".
Тому освіта та педагогіка повинні сформувати структуру особистості, яка розуміє ці правила. Такий підхід має на увазі не відмова від розвитку наукових поглядів, а їх послідовний рух до цілісності. Тільки завдяки розумінню норм і правил гри природи людина може дійсно стати вільним і свідомим. А це відкриває шляхи до формування нового цілісного мислення.
Стосовно до сучасної соціальної ситуації в Росії та інших країнах СНД в розряд першочергових завдань висувається створення необхідних, найбільш сприятл...
