ПОДОЛАННЯ біогенетичними ПІДХОДІВ ДО ДОСЛІДЖЕННЯ ПСИХІКИ ДИТИНИ
Біогенетичний принцип у психології
Педагогіка безперервно зверталася до дитячої психології з питаннями, що ж таке процес дитячого розвитку і які його основні закони. Спроби пояснення цього процесу, що робилися дитячою психологією, завжди були обумовлені загальним рівнем психологічних знань. Спочатку дитяча психологія була описової, феноменалістіческой наукою, нездатною розкрити внутрішні закони розвитку. Поступово психологія, так само як і медицина, переходила від симптомів до синдромів, а потім і до теперішнього причинному поясненню процесу. Як вже зазначалося, зміни в уявленнях про психічний розвиток дитини були завжди пов'язані з розробкою нових методів дослідження. "Проблема методу є початок і основа, альфа і омега всієї історії культурного розвитку дитини ", - писав Л. С. Виготський. Важливо підкреслити, що мова йде саме про метод, бо конкретна методика, за думки Л. С. Виготського, може приймати різноманітні форми залежно від змісту приватної проблеми, від характеру дослідження, від особистості випробуваного. p> Великий вплив на виникнення перших концепцій дитячого розвитку справила теорія Ч. Дарвіна, вперше чітко сформулювала ідею про те, що розвиток, генезис, підпорядковується певному закону. Надалі будь-яка велика психологічна концепція завжди була пов'язана з пошуком законів дитячого розвитку. p> До числа ранніх психологічних теорій належить концепція рекапитуляции. Е. Геккель сформулював біогенетичний закон у відношенні ембріогенезу: онтогенез є коротке і швидке повторення філогенезу. Цей закон був перенесений на процес онтогенетичного розвитку дитини. Американський психолог Ст. Хол вважав, що дитина у своєму розвитку коротко повторює розвиток людського роду. На його думку, діти часто прокидаються вночі в страху, навіть в жаху і після довго не можуть заснути. Він пояснював це атавізмом: дитина потрапляє в давно минулу епоху, коли людина одна спав у лісі, піддаючись всяким небезпекам, і раптом прокидався. Ст. Хол вважав, що гра дитини - це необхідна вправа для повної втрати рудиментарних і тепер вже непотрібних функцій; дитина вправляється в. них подібно пуголовки, який безперервно рухає своїм хвостом, щоб він відпав. Ст. Хол передбачав також, що розвиток дитячого малюнка відображає ті стадії, які проходив образотворче творчість в історії людства. p> Ці положення Ст. Холла, природно, викликали критику в багатьох психологів. Так, С. Л. Рубінштейн підкреслював, що подібні аналогією неспроможні: доросла людина, як би примітивний він ні. був, вступає у відносини з природою, в боротьбу за існування як готовий, дозрілий індивід; в дитини зовсім інші відносини з навколишньою дійсністю. Тому те, що здається схожим, викликана іншими причинами, являє собою інший феномен. "Було б антіеволюціонно змушувати дитину переживати всі помилки людського інтелекту", - дотепно зауважив інший учений, П. П. Блонський. p> Однак під впливо...
