Зміст
Введення
Глава 1. Пізнавальний розвиток дошкільника
1.1 Відчуття, сприйняття, пам'ять
1.2 Розвиток мислення
Глава 2. Новоутворення дошкільного віку
2.1 Роль гри у становленні новоутворень дошкільного віку
2.2 Розвиток пізнавальних процесів дошкільнят у різних формах діяльності
Висновок
Список використаної літератури
В
Введення
Актуальність . Пізнавальний розвиток - складний процес. Воно має свої напрямки, закономірності та особливості. Дитина за своєю природою допитливий і дослідник світу. Протягом усього дошкільного дитинства, поряд з ігровою діяльністю, величезне значення у розвитку дитини, набуває пізнавальна діяльність, яка нами розуміється не тільки як процес засвоєння знань, умінь і навичок, а головним чином, як пошук знань, придбання знань самостійно або під тактовним керівництвом дорослого, здійснюваного в процесі співпраці, співтворчості.
Дошкільний вік - період розквіту дитячої пізнавальної активності. До 3-4 років дитина В«звільняється від тиску В»сприймається ситуації і починає думати про те, що ні сприймають його органи чуття. Дошкільник намагається якось впорядкувати і пояснити для себе навколишній світ, встановити в ньому якісь зв'язки і закономірності. Приблизно з п'яти років починається розквіт ідей маленьких філософів про походження місяця, сонця, про подібність різних тварин, про вдачі рослин і пр. Однак у дошкільному віці сприйняття дитиною навколишнього світу якісно відрізняється від сприйняття дорослого: дитина в більшості випадків розглядає предмети такими, якими їх дає безпосереднє сприйняття. Він думає, наприклад, що місяць чи сонце слідують за ним під час його прогулянок: зупиняються разом з ним або біжать за ним, коли він тікає. Своє миттєве сприйняття дитина вважає єдино можливим і абсолютно істинним.
Жан Піаже, найбільш детально досліджував пізнавальний розвиток дитини, назвав це явище В«РеалізмомВ». Саме такий реалізм не дозволяє розглядати речі незалежно від суб'єкта, в їх внутрішнього взаємозв'язку. Цю В«реалістичнуВ» позицію дитини по відношенню до речей потрібно відрізняти від об'єктивної. Основна умова об'єктивності полягає в усвідомленні відносності своєї позиції, у відношенні до своєї точки зору як однієї з можливих. Діти до певного віку не вміють розрізняти свій суб'єктивний і зовнішній світ. Дитина ототожнює свої подання з властивостями зовнішнього світу. В результаті виникає цікаве парадокс дитячої думки: дитина знаходиться ближче до безпосереднього сприйняття речей, а отже, і до самих речей, ніж дорослі, але в той же час він більше віддалений від реальності.
Рушійними силами розвитку психіки дошкільника є протиріччя, які виникають у зв'язку з розвитком цілого ряду його потреб. Найважливіші з них: потреба в спілкуванні, за допомогою якої засвоюється соціальний досвід; потребу в зовнішніх враженнях...
