Зміст
Введення
Класифікація стилів учительського впливу на розвиток особистості дитини
До питання про розумінні школярами навчальних текстів
Виявлення умов суверенізації учнів в освітньому процесі
Висновок
Список літератури
Введення
Специфіка взаємодії педагога з дітьми є традиційною для педагогічної психології. Ця проблема була висвітлена в другій половині XX століття поруч психологів: Н.Ф. Гоноболін, Н.В. Кузьміної, В.Г. Маралового та ін При аналізі ситуації взаємодії вчителя з учнями вітчизняні психологи, і педагоги в якості найважливішого фактора цієї взаємодії відзначали обставина, що вчитель є для учня не тільки джерелом корисної інформації, але і прикладом, зразком, в тій чи іншій мірі визначає розвиток особистості кожного учня, тобто мова, йде про вплив, який чиниться особистістю вчителя на учня.
Класифікація стилів учительського впливу на розвиток особистості дитини
Петровський А.В. і Петровський В.А. у створеній ними теорії персоналізації описали механізм цього впливу. За їх думку, особистість, що володіє більш яскравими, ніж у оточуючих, проявами індивідуально-психологічних якостей, транслює їх у вигляді всіляких зразків активності.
Безсумнівно, можна говорити про тому, що вчителі, починаючи з початкової школи, по-різному впливають на розвиток особистості дітей. Одна з головних систем в школі це система вчитель-учень і немає сумніву, що педагоги займають центральне місце, бо вони надають безпосередній вплив на конкретну формується особистість учня.
Специфіка професії вчителя виявляється в постійному спілкуванні з учнями, у яких є свої права, своє світобачення, своя переконаність і свої індивідуальні особливості. Але й кожен вчитель індивідуальний, унікальний, володіє тільки йому притаманними рисами і якостями особистості. І чим яскравіше і самобутність його особистість, тим вище його професійну майстерність і тим більше значно його вплив на формується особистість дитини. Учні постійно в більшій чи меншій мірі відчувають вплив особистісної індивідуальності вчителя - його очікувань, цінностей, інтелектуальних і творчих здібностей, характеру та ін
У психолого-педагогічної літературі наведено кілька класифікацій стилів педагогічного спілкування. Найбільш поширеною класифікацією стилів керівництва, повною мірою відноситься до педагогічної діяльності, є класифікація, що виділяє авторитарний, демократичний і попустительский стилі. Найбільш ефективним в педагогічному спілкуванні, в більшості випадків, виявляється демократичний стиль. Наслідком його застосування є підвищення інтересу до роботи, позитивна внутрішня мотивація діяльності, підвищення групової згуртованості, поява почуття гордості загальними успіхами, взаємодопомоги і дружелюбності у взаєминах.
Індивідуальний стиль педагогічного спілкування є, на нашу дум...
