Введення
Сучасне російське суспільство вже протягом декількох років переживає період зміни ціннісних засад усіх сфер життя людини, в тому числі і його професійної діяльності. На сьогоднішній день колишні ціннісно-моральні та професійні орієнтації особистості багато в чому відповідають реальному житті, а нові ще не сформовані.
Ця суспільна проблема особливо актуальна для кожної людини, який знаходиться на одному з етапів професійного становлення, а саме - етапі вибору професії. Під професійним самовизначенням ми розуміємо самостійне і усвідомлене узгодження професійно-психологічних можливостей людини з утриманням та вимогами професійної праці, а також знаходження сенсу виконуваної діяльності в конкретній соціально-економічної ситуації.
Методологічний підхід до проблемі ціннісно-смислового розвитку студентів
Огляд і аналіз досліджень ціннісно-смислової сфери особистості дозволяє зробити наступне висновок: у дослідженнях ціннісно-смислової сфери особистості кінця ХХ - початку ХХІ ст. робиться наголос на методологічні аспекти даної реальності та її розвитку, що стосується як трактувань базових понять у даній сфері, так і розуміння їх характеристик, особливостей розвитку і формування (Д.А. Леонтьєв, Ф.Е.Василюк, М.Р.Гинзбург та ін.) p> Разом з тим сучасна психолого-педагогічна практика продовжує базуватися на позиціях онтологічного підходу до ціннісно-смисловому розвитку, орієнтованого на очевидну, пряму орієнтацію особистості на ті чи інші цінності, відповідні особистої онтології, поглядам формуючого. В умовах сучасної Росії кошти онтологічного підходу не вирішують повною мірою гостро стоїть проблему трансляції ціннісно-смислових підстав та розвитку студентів в даній області.
Дана проблема знімається, на наш погляд, через звернення до методологічного підходу, вимоги якого полягають у наступному:
В· ясність особистісних, ціннісно-смислових підстав формуючого. При чому в ході психолого-педагогічної діяльності, спрямованої на формування ціннісно-смислових установок студентів відбувається подальше уточнення підстав педагога, його ціннісно-смисловий розвиток, що пов'язано з діалогічністю педагогічного процесу в рамках методологічного підходу;
В· пару онтологічного та організаційно-діяльнісного аспектів особистісного буття. Дана вимога реалізується нами через звернення до смислової (онтологічної) схемою стратегування Н.Г. Алексєєва. На підставі даної схеми ми виділяємо наступну схему сполучення онтологічного та організаційно-діяльнісного аспектів особистісного буття в рамках методологічного підходу.
Методологічний підхід працює з ціннісно-смисловим баченням респондента і орієнтований на побудова його особистої життєвої перспективи, в ході чого відбувається з'ясування самим респондентом власних життєвих установок, прояснення їм перспективності такої життєвої позиції та прийняття рішення про подальше русі по даній життєвій траєкторії аб...
