В«Формування і розвиток первинних навичок гри на віолончелі (постановка правої і лівої рук) В»
ПЛАН
1. Роль педагога в первісному навчанні віолончеліста. Перші уроки. p> 2. Постановка при грі на віолончелі. p> 2.1 Посадка і установка віолончелі. Методика розвитку у початківця навичок правильної посадки і установки віолончелі.
2.2 Постановка лівої руки. Методика розвитку початкових навичок постановки лівої руки і прийомів гри в першій позиції.
2.3 Постановка правої руки і розвиток початкових навичок ведення смичка (звуковидобування). Методика розвитку навичок тримання смичка. Методика розвитку початкових навичок ведення смичка (Звуковидобування). p> Висновок. навчання віолончеліст гра посадка
Початок занять - важливе подія в житті учня. Методику проведення перших уроків слід ретельно продумати, маючи на увазі не тільки практичної-кую бік навчання, а й музично-виховні завдання. Рекомендується спочатку провести з учнями класу коротку бесіду про музику і музикантів, познайомити їх з віолончеллю, зіграти доступні для їх розуміння п'єси. Словом, треба перш за все постаратися захопити учнів перспективами майбутньої діяльності і радісної праці музиканта, викликати у них інтерес до музики і до того інструменту, на якому вони будуть навчатися. При цьому не слід приховувати труднощів, з якими пов'язано навчання грі на віолончелі (але не залякуючи їх). Зрозуміло, розмова має вестися невимушено (не у вигляді лекції).
Точне і найбільш широке уявлення про починаючого навчання дитину відіграє величезну роль як база, від якої відштовхується педагог, намічаючи подальший план роботи з учнем, і для організації перших уроків з ним. Визначальними факторами є не тільки ступінь і якість обдарування дитини, але і риси його характеру; активність або апатичність натури, властиві йому уважність або неуважність, старанність або лінощі, здорова або хвороблива організація тощо, ступінь загального та музичного розвитку, умови навколишнього його середовища-все це віхи, які визначають індивідуалізацію педагогічного процесу.
Завдання педагога, працюючого з дітьми, перш всього-повністю врахувати всі особливості дитини і раціонально використовувати ці дані в педагогічному процесі, культивуючи і розвиваючи позитивні сторони, виганяючи і викорінюючи недоліки учня.
У педагогічній роботі з дітьми в період підготовчої стадії треба негайно включити дитини в навчальну життя класу. Він ще не навчається грі на інструменті, але, слухаючи інших хлопців і отримуючи від педагога цікавлять його роз'яснення, він вже займається і відвідує рази два на тиждень (на 1-1,5 години) клас. Потрібно показувати починаючому інших учнів різних ступенів розвитку, але переважно на першому-другому році навчання. У таких умовах він отримує ті відомості, які йому будуть потрібні в самому початку індивідуальних занять (основи гри), знайомиться з анатомією інструменту (назвою частин його і смичка, їх призначенням у процесі гри). А за цей час безболісно вирішуються і моменти налагодження інструментарію.
Дуже важливо зацікавити дитину в навчанні. Але фактор інтересу, вірніше-культивування його в навчанні не можна розглядати як зниження вимогливості педагога. Інтерес учня до своєї навчанні-праці і створення цієї зацікавленості у дитини, що дає величезну активізацію навчального процесу, абсолютно не тягнуть за собою пониження вимог до роботи. Навпаки, в таких умовах педагог має право бути ще більш вимогливим. Тут доречно навести розумне зауваження батька одного обдарованого дитини: В»Я знаю, що мій син дуже обдарований, і я плекаю його талант, але плекаю так, що він цього не помічає В». Те ж можна сказати і щодо турботи педагога про свого учня. Створювані для дитини того чи іншого віку максимально сприятливі умови навчання, дбайливість педагога, прихильність і любов до учня ніколи і ні в якій мірі не повинні мати наслідком зниження вимогливості до учню, не повинні і не можуть розцінюватися як ліберальне ставлення педагога до учневі. Учень повинен усвідомлювати, що навчання є творча праця.
Раціональне виховання технічного апарату грає в педагогіці з дітьми величезну роль. Педагоги-музиканти знають, що неправильні навички, засвоєні учням на початковому етапі навчання, дуже важко виправити. Найчастіше такі прийоми та навички виникають через надмірно важких, непосильних для учня завдань і помилок, які допускають недосвідчені педагоги, які працюють з початківцями. Тому абсолютно необхідно дотримуватися в навчанні юних музикантів послідовність, поступовість у зростанні труднощів.
Особливо важливо дотримуватися суворої поступовості в ускладненні завдань у період початкового навчання грі на смичкових інструментах, коли учні починають опановувати дуже складними навичками постановки, звуковидобування, інтонації та основними прийомами техні...
