Зміст
Введення
Психологічні особливості відносин у діаді В«вчитель-ученьВ» в умовах спеціальної (корекційної) школи восьмого виду
Соціальна адаптація дітей з вадами інтелекту
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Діти з вираженою ступенем розумової відсталості потребують особливої вЂ‹вЂ‹уваги і турботи. Неадекватні способи взаємодії батьків з дитиною, невміння налагодити емоційний контакт і спілкуватися з ним, спотворює природний хід механізму (адаптації або соціалізації) дитини з раннього віку, впливають на становлення його особистісних якостей і усвідомленого ставлення до навколишнього світу. p align="justify"> Дослідження в корекційної педагогіки показують, що без цілеспрямованого виховання неможливо вирішувати проблеми В«включенняВ» дитини в навколишнє середовище, не відбувається реалізація дії В«пусковихВ» механізмів, спрямованих на залучення проблемної дитини в соціум.
Особистісний розвиток дитини з вираженими порушеннями інтелекту відбувається через тісний емоційно-особистісний контакт з дорослими і залежить від характеру взаємодії з ним батьків, педагогів, вихователів, від змісту навчання.
Важливо відзначити, що в розвитку особистості дитини з порушенням інтелекту, особливе місце займає корекція його розумової діяльності. Формування пізнавальних здібностей, умінь застосовувати отримані знання в майбутньому. p align="justify"> Психологічні особливості відносин у діаді В«вчитель-ученьВ» в умовах спеціальної (корекційної) школи восьмого виду
Діяльність розумово відсталих молодших школярів в значній мірі залежить від навколишнього їх ситуації. Діти часто бувають імпульсивними, слабо регулюють свою поведінку. Поряд з багатьма фактами, які свідчать про короткочасність мотивів їх діяльності, зустрічаються окремі приклади того, що афективно пофарбовані, хоча і неусвідомлені мотиви діяльності можуть зберігатися і реалізуватися дітьми протягом досить тривалого терміну. p align="justify"> Успішність виховання і навчання дитини значною мірою забезпечується створенням стійкої мотивації, яка адекватна поставленій задачі учнів старших класів мотиви діяльності, особливо що має практичну основу, характеризуються значною стійкістю.
Специфічним для розумово відсталих дітей є зниження точності виконання завдання при ускладненні його умов, що багато в чому обумовлено своєрідністю їх розумової працездатності, яка являє собою найбільш складний вид людської діяльності. Розумова працездатність вимірюється кількістю і якістю роботи, виконаної за певний відрізок часу. p align="justify"> Її основними показниками є темп (тривалість латентних періодів відповідей або швидкість реагування) і якість роботи (кількість до...
