Введення
У особистісно-орієнтованому освіті взаємовідношення середовища та розвитку особистості розуміється як різноманітна, суперечлива і В«просторово-об'ємна по характером В»взаємозв'язок індивіда з тим, що його оточує. На думку таких авторів як Е.Ф. Зеєр (2000); В.А. Ясвин (2000); В.І. Панов (1998) під освітньої середовищем розуміється система, що включає в себе такі структурні елементи, як освітні технології, матеріально-технічне оснащення, взаємодія з зовнішніми освітніми та соціальними інститутами, але як саме ці фактори впливають на професійне становлення особистості на даний момент не вивчено. Оскільки професійне становлення особистості відбувається в конкретній освітньому середовищі, вона може істотно вплинути на оволодіння професією на етапі навчання у вузі. Ця обставина дозволила визначити мету дослідження: виявити вплив компонентів середовища на професійне становлення студентів. p> Роль освітньої середовища у професійному становленні студентів педагогічного вузу
У ході дослідження використовувався формально особистісний опитувальник психологічних властивостей. У експерименті взяло участь 128 студентів 1-го, 3-го і 5-го курсів спеціальностей В«Безпека життєдіяльностіВ» (БЖ), В«Фізична культура і спорт В»(ФКіС),В« Педагогіка і психологія В»(ПП). p> Результати дослідження показали, що серед 8 запропонованих факторів, що впливають на інтерес до професії більший вплив, на думку студентів спеціальності ФКіС роблять такі чинники як якість навчальних занять 53,9%, спілкування з товаришами по навчанню 52,6% і навчальна практика 48%. Менш значущим є фактор підготовки дипломної роботи, результати склали 6,3%. У студентів спеціальності БЖ в якості провідних факторів виступає навчальна практика 64,4%, вміст профілюючих дисциплін 53,3% і спілкування з товаришами по навчанню 52,9%. У меншій мірі, по думку студентів, впливають такі фактори як спілкування з викладачами і підготовка дипломної роботи, результати склали по 11,9%. У студентів спеціальності ПП як провідного чинника виступає навчальна практика 77,1% і менш значущим обстановка в академії 11,6%. Можна зробити висновок, що практика для студентів усіх спеціальностей викликає найбільший інтерес до професії. Це є не тільки природною потребою студентів, але й одним з показників високим ступенем оволодіння науковою інформацією. p> У процесі професійного самовизначення особливу роль на етапі навчання у вузі грають професійні очікування. Так у студентів спеціальності ФКіС найвищі значення виявлені за такими аспектами діяльності як можливість забезпечити професійне зростання і кар'єру 75,4% зміст і характер повсякденної роботи 70,2% і перспективи вдалого працевлаштування 63,1%. У студентів спеціалізації БЖ високі значення виявлені по таких аспектах як можливість для особистісного розвитку 54,5%, зміст і характер діяльності 68,3%, корисність і потрібність професії 66,4%. У педагогів-психологів - відповідність професії осо...
