Порівняльний аналіз особистісної зрілості дітей з інтернату і з сім'ї
Теоретичні положення формування В«Я-концепціїВ»
Я-копцепція - ідентичність формуються у людини дуже рано, в перші місяці життя, причому, як показують спеціальні психологічні дослідження, у вихованців дитячих установ цей процес протікає інакше, ніж у сімейних дітей. Вітчизняний психолог Н. Н. Авдєєва провела серію дотепних експериментів. Ома скористалася відомою методикою Дж. Геллапа, вивчав, як мавпи впізнають себе в дзеркалі. Для цього він ставив мавпі червоною фарбою пляма на лобі, і поміщав перед нею дзеркало. Представники більшості видів мавп тяглися до дзеркала, щоб доторкнутися до плями. Лише шимпанзе починали відразу обмацувати мітку на своєму лобі. На підставі цього Геллап дійшов висновку про наявність почуття самоідентичності у шимпанзе. Зазначимо до речі, що, як з'ясувалося, шимпанзе, які виросли в ізоляції, себе не впізнають. Вчений пояснює це відсутністю емоційного контакту.
І.М. Авдєєва провела подібні досліди з дітьми з дому дитини і зі звичайного дитячого садка, тільки замість плями на лобі вона використовувала шматок вати, засунутий під хустинку на голові дитини. Її експерименти виявили наступне. По-перше, діти з будинку дитини значно пізніше, ніж сімейні, починають впізнавати себе в дзеркалі, у останніх до 1 року 8 місяців дане вміння повністю сформований, причому у деяких це відбувається дуже рано, приблизно до року; у дітей, що ростуть поза сім'єю, таке вміння починає складатися лише після двох років. По-друге, малюки по-різному реагують на своє дивне зображення в дзеркалі. Діти з сім'ї, побачивши себе в дзеркалі з шишкою на голові, сміялися, раділи, залучали внімавне матері і психолога. Вихованці будинку дитини зазвичай лякалися і починали плакати. p> Наступний важливий етап у формуванні В«Я-концепціїВ», ідентичності - знаменитий криза 3 років. У психології показано, що чим яскравіше протікає ця криза (як і будь-який інший), чим більш виражена його симптоматика (Негативізм, упертість, свавілля, норовливість, бунт, почуття власності по відношенню до речей і оточуючим дорослим), тим краще це для розвитку особистості. Згадаймо у цьому зв'язку відомий вислів Л.С. Виготського: В«Позитивне значення кризи 3 років позначається в тому, що тут виникають нові характерні риси особистості дитини. Встановлено, що якщо криза в силу якихось причин протікає мляво й невиразно, то це призводить до глибокої затримки в розвитку афективної та вольової сторін особистості дитини в наступному віці В»(Т. 4, с. 253). p> Таким чином, з одного боку, криза є показником того, як формувалася особистість дитини на попередньому етапі, а з іншого - характер його протікання впливає на подальший розвиток, тобто в певному сенсі він прогностічен. Як показали дослідження Т. В. Гуськової, криза 3 років у вихованців дошкільного дитячого будинку прот...
