.
Цілеспрямоване вивчення емоційно - вольової сфери дитини з порушенням інтелекту дало можливість встановити, що основними причинами розлади поведінки, є болісне переживання у дітей почуття власної неповноцінності, нерідко ускладнюється інфантилізмом, несприятливим середовищем та іншими обставинами.
Формування емоційно-вольової сфери є однією з найважливіших умов становлення особистості дитини, досвід якого безперервно збагачується. Розвитку емоційної сфери сприяє сім'я, школа, вся та життя, яка оточує і постійно впливає на дитину. p align="justify"> Таким чином, питання вивчення розвитку емоційно-вольової сфери у дітей з порушенням інтелекту, що навчаються в умовах корекційної школи, видається важливим і актуальним при застосуванні корекційно-розвивальної програми. Цим пояснюється актуальність обраної теми дослідження. p align="justify"> Об'єкт дослідження - емоційно - вольова сфера учнів з порушенням інтелекту.
Предмет дослідження - спілкування з природою як засіб корекції та розвитку емоційно - вольової сфери дітей з порушенням інтелекту.
Мета дослідження - експериментально обгрунтувати шляхи корекції та розвитку емоційно - вольової сфери дітей з порушенням інтелекту, за допомогою спілкування з природою.
Завдання:
Проаналізувати теоретичні дослідження розвитку емоційно - вольової сфери дітей.
Виявити особливості розвитку емоційно - вольової сфери дітей з порушенням інтелекту.
Експериментально обгрунтувати шляхи корекції та розвитку емоційно - вольової сфери дітей з порушенням інтелекту за допомогою спілкування з природою.
Гіпотеза дослідження: корекція і розвиток емоційно-вольової сфери дітей з порушенням інтелекту можливо при дотриманні наступних умов:
опора на провідну діяльність дітей з порушенням інтелекту.
врахування вікових та індивідуальних особливостей розвитку дітей.
систематичність і послідовність корекційно-розвивальної роботи.
опора на предметно-практичну діяльність в корекційно-розвиваючому процесі.
облік корекційної спрямованості виховного процесу та доступності запропонованого матеріалу.
Для вирішення поставлених завдань і перевірки вихідних положень були використані наступні методи дослідження: аналіз психолого-педагогічної, методичної, іншої наукової літератури; на етапі констатуючого експерименту використовувалася корекційно-розвиваюча програма, спрямована на корекцію емоційно-вольової сфери дітей з порушенням інтелекту. Для розв'язання дослідницьких завдань були використані спостереження, бесіди, тести; вивчення, аналіз документів і продуктів діяльності учнів. p align="justify"> Глава 1. Теоретичні аспекти дослідження особливостей ем...
