ою впливу казки, проведення відкритого В«казковогоВ» заняття.
Експеримент було проведено з 1.11.09 р. по 1.02.10 року.
Мета : дослідити рівень розвитку зв'язного монологічного мовлення дітей з ОНР третього рівня. p> Проведенням дослідження рівня розвитку зв'язного монологічного мовлення дітей з ОНР було необхідно для того, що б згодом констатувати які-небудь зміни в рівні розвитку зв'язного монологічного мовлення дітей і виявити вплив казки на розвиток зв'язного монологічного мовлення дітей дошкільного віку з ОНР. Для дослідження рівня розвитку зв'язного монологічного мовлення були застосовані методики, наприклад, методика В«Переказ текстуВ».
Методика В«Переказ текстуВ». p> Мета : виявити рівень розвитку зв'язного монологічного мовлення дітей.
Інструкція : дитині пропонується прослухати невеликий за обсягом і простий за структурі літературний текст. Текст прочитується двічі, в повільному темпі; перед повторним читанням дається установка на складання переказу. По закінченні тексту дитину просять переказати те, що він запам'ятав.
Оцінки результатів: перекази дітей записані і проаналізовані в
Наступних таблицях:
Розуміння тексту
Рівні розуміння тексту
Кількість дітей
середній
8
низький
7
Структурування тексту
Рівні розуміння мови
Кількість дітей
середній
7
низький
8
Лексика
Рівні розуміння мови
Кількість дітей
середній
5
низький
10
Граматика
Рівні розуміння мови
Кількість дітей
середній
5
низький
10
Плавність промови
Рівні розуміння мови
Кількість дітей
середній
6
низький
9
Кожен показник оцінюється окремо. Вища оцінка відтворення тексту - 10 балів; 2 бали - правильне відтворення; 1 бал - незначне відхилення від тексту, відсутність граматичних помилок, тривалих пауз, невелику кількість підказок; 0 балів - невірне відтворення, порушення структури тексту, бідність лексики, численні паузи, необхідність у підказках.
Висновки про рівнях розвитку:
10 балів - високий рівень;
Понад 5 балів - середній рівень;
Менше 5 балів низький рівень.
Підсумки дослідження: в логопедичної групі 60% (синій) дітей мають середній рівень розвитку монологічного мовлення, 40% (зелений) - низький рівень розвитку зв'язного монологічного мовлення.
В
Отже, у дітей необхідно цілеспрямовано розвивати зв'язну монологічну мова, а також продовжувати формувати повноцінну звукову сторону мови (виховувати артикуляційні навички, правильне звуковимову. Складову структуру і фонематичні сприйняття).
Метою підготовчих вправ було - організація уваги дітей, підготовка їх до сприйняття оповідання (відгадування загадок про персонажів твору; уточнення окремих слів або словосполучень, що містяться в тексті; демонстрація відповідних картинок). Тексти казок читалися дітям двічі, в повільному темпі. При повторному читанні використовувався прийом завершення дітьми окремих пропозицій. Чи не закінчених мною. Розбір змісту казок проводився в питально - відповідь формі. Питання були спрямовані на виділення основних моментів сюжетної дії. Їх послідовності, на визначення діючих осіб та найбільш значущі деталі розповіді.
У процесі розбору змісту казок використаний ілюстративний матеріал, 1 раз на місяць при навчанні переказу використовувалися діафільми.
У процесі розбору були використані авторські логосказкі Г.А. Бистрової, Е.А. Сизової, Т.А. Шуйськой, І.М. Погосову. По закінченні першого місяця експерименту в роботі з дітьми із загальним недорозвиненням мови стал...
