Тема 1 Порівняльна характеристика методики і технології. Технологічний ланцюжок дій вчителя в пед.процесса
Поняття В«Педагогічна технологія В»позначає насамперед прийоми роботи вчителя. Крім технологій, кот.об'ясняют послідовну ланцюжок дій вчителя та учнів, заснованих на конкретних ідеях, закономірності, існують пед.методікі.
Сравніт.хар-ка:
1. Цілеспрямованість.
У технології завжди чітко сформульовані цілі, періодично піддаються діагностиці. У методиці мети визначені, але не на такому достатньому рівні, часто вони мають розмитий характер.
2. Концептуальність.
У т. Завжди виступає основою глибоко розроблена теорія. У методиці найчастіше таких глибоких ідей не відзначається => т.подтверждает., а теорія - розвиває.
3. Системність (р/м цілі, зміст, форми, методи, засоби, умови)
У м. системно не завжди високо розроблена, у т. Завжди високий рівень системності, застосування та проектування цілей, системи утримання, методів і засобів навчання або виховання.
4. Диагностичность (передбачає оцінку результату вихідного або проміжного) у т.оценка результатів не повинна мати формального кількісного хар-ра, а повинна носити якісний діагностичний хар-р. У м.ісп-ся як формальні колічеств.оценкі, так і якісні.
5. Гарантованість якості. p> Характеризуючи гарантованість якості, в т.отлічают стійку високу. У м. гарантованого результату бути не може, тому що вона має дослідний хар-р.
6.Новізна.
У т.новізна хар-ся тим, що використовуються новітні досягнення як наукові, так і технічні. М.не завжди спирається на новітні досягнення в області ідей і засобів.
Тема 2 Технологія програмованого навчання
Теорія виникла в 50-ті роки 20 століття, запропонував її амер.учений Бенджамін Скіннер. Він розробив програму подачі інф-ції у вигляді опред.порцій. Пізніше німецький психолог Н.Краудер розробив програму для самостійного навчання. br/>
Мета:
1.Еффектівность навчання на основі науково розроблених програм
2. Навчання, що враховує індівід.особ-ти дитини
Види навчальних програм:
1.Лінейная -хар-ся тим, що йде зміна інформаційних блоків з контр.заданіем і навчаються дають правильну відповідь, або вибирають його із запропонованих.
2. Розгалужена - відрізняється від лінійних тим, що в випадку неправ.ответа пропонується Доп.інфо-ція, що дозволяє виконати контр.заданіе і отримати нову порцію навчальної інф-ції.
3. Адаптивна - пропонує вибір певного рівня складності і ускладнює інф-цію у міру засвоєння учнями, але при цьому вони користуються доп.літ-рій.
4.Комбінірованная - включає в себе всі вищевикладені види програм.
Тема 3 Технологія модульного навчання
Особливості:
1. дозволяє індивідуалізувати процес навчання
2. забезпечує управління учнями своєї навчальної діяльністю
Мета: створити умови для засвоєння учнями змісту освітніх програм, вирішальних загальні дидактичні мети
Модуль - це відносно самостійна дидактична одиниця модульної програми, складається з навчальних елементів. Навчальний елемент - дидактична одиниця навчального матеріалу, що реалізує приватну дідактіч.цель. Таким чином, модулем називають автономну частину навчального матеріалу, що складається з след.елементов:
1) чітка мета
2) банк інформації
3) методичне керівництво щодо досягнення цілей
5) практичні завдання
5) контрольні роботи
Принцип модульних технологій:
1. принцип модульності вимагає побудови навчання за окремими функціональними блокам (модулям). Призначені для досягнення конкретних дидактичних цілей. p> 2. принцип виділення зі змісту навчання обгрунтованих елементів. Це вимагає розгляду матеріалу як єдиної цілісності, спрямованої на досягнення дидактичних цілей.
3. принцип динамічності забезпечує вільне зміна змісту модулів згідно соціальному замовленню.
4. принцип усвідомленої перспективи . Навчаються повинні розуміти близькі, середні та віддалені стимули
5. принцип різнобічності методичного конструктірованія (кожному модулю співвідносять свої пояснювальні методи)
6. принцип паритетності передбачає взаємодію вчителя з учнями
Зміст курсу модуля розміщує три рівні:
1) повний
2) скорочений
3) поглиблений
Тема 4 Технологія групового і колективного взаємодії
Забезпечує одночасно ефективне рішення розвиваючих, виховних завдань. Спільна навчальна деят-ть грає вирішальну роль в досягненні след.целей:
1. розвиток мислення навчається в процесі спіль...
