Зміст:
3
Глава 1. Дослідження емоційної сфери вітчизняними та зарубіжними 5
1.1. Теоретична інтерпретація емоцій в зарубіжній псіологіі ....... 5
1.2. Дослідження емоційної сфери зарубіжними психологами .... 7
1.3. . Погляди і теорії вітчизняних психологів ................................ 11
1.4 Розвиток афективної сфери у дітей шкільного віку .............. 16
1.5. Особливості емоційної сфери розумово відсталої дитини. 20
1.6. Своєрідність розвитку психіки розумово відсталої дитини ......... 27
Глава II.Експеріментальное дослідження емоційної сфери у дітей 30
2.1. Характеристика і бази дослідження ............................................... 30
2.2. Тест тривожності для дітей молодшого шкільного віку ........... 30
2.3. Результати дослідження. Тест тривожності для дітей молодшого шкільного 32
2.4. Методика "Вивчення вищих почуттів" ............................................ ... 35
2.5. Результати дослідження за методикою "Вивчення вищих почуттів" 35
37
Список 38
40
Рис. 1. Гра з молодшими дітьми ................................................ .......... 40
Рис. 2. Дитина і мати з немовлям ................................................ ..... 41
Рис. 3. Об'єкт агресії ................................................. ....................... 42
Рис. 4. Одягання ................................................. .................................. 43
Рис. 5. Гра зі старшими дітьми ................................................ ......... 44
Рис. 6. Вкладання спати на самоті ........................................... 45
Рис. 7. Догану ................................................. ................................... 46
Рис. 8. Умивання ................................................. ................................. 47
Рис. 9. Ігнорування ................................................. ......................... 48
Рис. 10. Агресивна напад ................................................. .......... 49
Рис. 11. Збирання іграшок ................................................. ................ 50
Рис.12. Ізоляція ................................................. ................................. 51
Рис. 13. Дитина з батьками ................................................. ............ 52
Рис. 14. Їжа в самоті ................................................. .................. 53
Зразок 54
Вступ:
Емоції-особливий клас психічних процесів і станів, пов'язаних з інстинктами, потребами і мотивами., і відображають форму безпосереднього переживання (радість, горе, страх і т.п.), значимість діючих на індивіда явищ і ситуацій для здійснення його життєдіяльності. Емоції як специфічні суб'єктивні переживання іноді дуже яскраво забарвлюють те, що людина відчуває, уявляє, мислить, емоції являють собою один з найбільш явно обнаруживающихся феноменів його внутрішнього життя. Можна сказати навіть, що завдяки безпосередньому життєвому досвіду ці явища не тільки легко виявляються, а й досить тонко розуміються. Емоції пов'язані з вісцеральної діяльністю індивіда. Емоції - Постійні супутники людини, що роблять вплив на його думки і діяльність. Фактори емоційної природи регулярно ускладнюють встановлення контакту між індивідом і групою.
У людей з ослабленою здатністю ефективної саморегуляції емоційні проблеми проявляються з особливою силою і виразністю. Руйнівний вплив подібного невміння справлятися зі своїми почуттями у цих людей можуть бути самими різними: від невдач у здійсненні намірів до погіршення стану здоров'я,. Емоції допомагають людині в його становленні, ті люди, у яких вони недостатньо розвинені - відчувають проблеми з адаптацією в соціумі, звідси виникла проблема специфіки в емоційній сфері у нормальних і дітей. з розумовою відсталістю.
В обгрунтуванні актуальності обраної теми, головним є те, що формування емоцій, виховання моральних, естетичних почуттів сприяє досконалішого відношенню людини до навколишнього світу, і суспільству, сприяє становленню гармонійно розвиненої особистості.
НОВИЗНА даного дослідження в тому, що дослідження емоційного стану дитини з розумовою відсталістю знаходяться до цих пір на недостатньо високому рівні, а, отже, формування особистості розумово відсталого дитини, дослідження потенційних можливостей таких дітей, на жаль не поширене.
МЕТА: дослідити специфіку емоцій і почуттів у нормальних дітей і дітей з розумовою відсталістю
Для досягнення поставлених цілей необхідно вирішити ряд завдань:
1. Провести аналіз літературних джерел з проблемі.
2. Підібрати методики для дослідження. ...
