1. Теоретичні основи навчання грамоті дошкільників із загальним недорозвиненням мови
1.1 Характеристика загального недорозвинення мови
Теоретичне обгрунтування загального недорозвинення мови було сформульовано в результаті багатоаспектних досліджень різних форм мовної патології у дітей дошкільного та шкільного віку, проведених Р.Є. Льовіной і колективом наукових співробітників НДІ дефектології в 50-60-х роках минулого сторіччя. p align="justify"> Загальне недорозвинення мовлення у дітей з нормальним слухом і збереженим інтелектом являє собою специфічний прояв мовної аномалії, при якій порушено або відстає від норми формування всіх основних компонентів мовленнєвої системи. У дітей страждають загальним недорозвиненням мови в більшій чи меншій мірі виявляються порушеними вимова і розрізнення звуків, недостатньо повноцінно відбувається оволодіння системою морфем, а, отже, погано засвоюються навички словозміни і словотворення, словниковий запас відстає від норми, як за кількісними, так і за якісними показниками; страждає зв'язкова мова.
За своїм клінічним складом ця категорія об'єднує різних дітей. Так, за даними Є.М. Мастюкова, серед них можна виділити три основні групи:
Г? неускладнений варіант загального недорозвинення мови , коли відсутні явно виражені вказівки на ураження центральної нервової системи. Недорозвинення всіх компонентів мовлення у дітей супроводжується малими неврологічними дисфункціями, такими, як недостатня регуляція м'язового тонусу, неточність тонких диференційованих рухів пальців, несформованість кінестетичного і динамічного праксису; у дітей спостерігається деяка емоційно-вольова незрілість, слабка регуляція довільної діяльності і т.д.;
Г? ускладнений варіант загального недорозвинення мови , коли власне мовний дефект поєднується з низкою неврологічних і психопатологічних синдромів, таких, як синдром підвищеного черепного тиску, церебрастенический і неврозоподібний синдроми, синдроми рухових розладів і пр. У дітей цієї групи відзначається вкрай низька працездатність, низька пізнавальна активність, порушення окремих видів гнозису і праксису, виражена моторна незручність і т.д. Незрілість емоційно-вольової сфери у цих дітей поєднується з низькою розумовою працездатністю, емоційною лабільністю, іноді рухової расторможенностью, підвищеної афективної збудливістю, переважанням підвищеного фону настрою за типом ейфорії. Для деяких з них, навпаки, характерні підвищена тормозимость, невпевненість, повільність, несамостійність;
Г? грубе і стійке недорозвинення мови , обумовлений органічним ураженням мовних зон...
