Введення
Керуючись завданнями, висунутими програмою з іноземної мови перед сучасною школою, В«пов'язаними із створенням умов для інтелектуального і духовно-морального розвитку дітей, для підготовки інтелігентної людини, здатної мислити загальнолюдськими категоріями і повноцінно успадковувати досвід попередніх поколінь, для виховання в кожного школяра потреби в самообучении, самовихованні і саморозвитку; для формування у учнів широкого погляду на світ В», в даний час сучасна школа все більшу увагу приділяє елементам країнознавства і лінгвокраїнознавства, що вводиться в курс навчання іноземної мови.
Запропоноване у Програмі в якості мети навчання іноземних мов В«розвиток особистості школяра, здатної й бажаючої брати участь у міжкультурної комунікації на вивчається мовою і самостійно удосконалюватися в овладеваемой їм чужомовному мовної діяльностіВ» може бути здійснено лише в умовах спілкування і з обов'язковим використанням автентичних матеріалів, що відображають сучасну дійсність країн досліджуваної мови. Резонність наявності відомостей лингвострановедческого характеру при формуванні комунікативної компетенції не потребує доказі. p align="justify"> Виходячи з мети і визначаючи зміст навчання іноземної мови, Програма передбачає серед його компонентів наступні: В«лінгвістичні знання і сформовані за їх допомогою мовні (проізносітельние, лексичні, граматичні) навички, а також технічні навички читання та письма В»,В« комплекс лингвострановедческих і країнознавчих знань про національно-культурні особливості та реалії країни досліджуваної мови, мінімум етикетних форм мови для спілкування в різних сферах В».
Простежуючи і спираючись на три змістові лінії навчання іноземної мови, необхідно зазначити, що їх реалізація відбувається на основі автентичних матеріалів. Такі УМК (зокрема УМК В«Enjoy EnglishВ» М.З. Биболетова) спрямовані на те, щоб зробити лингвострановедческий аспект невід'ємною частиною уроків іноземної мови, особливо в старших класах середньої школи. p align="justify"> Широкий культурологічний фон, створюваний уроками іноземної мови, не тільки розвиває лінгвістичні вміння і навички (збагачення лексичного запасу, навички сприйняття прочитаної або почутої інформації і т.д.), але й знайомить учнів з конкретними аспектами іншомовної культури. Вивчення мови перестає бути механічним завчанням нових слів і граматичних правил. Мова сприймається як складова частина духовного життя суспільства, а мовні одиниці - як носії інформації про особливості менталітету і норм життя іншомовного суспільства. Саме такий підхід дозволяє зняти багато труднощів, з якими надалі може стикатися учень при веденні комунікації іноземною мовою. p align="justify"> Реалізація лингвострановедческого підходу в навчанні передбачає наявність автентичних матеріалів і завдання творчого характеру, які спрямовані на створення умов виникнення в учнів бажання ...
