тобто В«утрудняє учнів і через тривалий час після ознайомлення з неюВ» (на противагу неактуальним орфограммам, які перестали ускладнювати учнів). В«Знання вчителем етапу перетворення актуальною орфограми (тобто все ще вимагає методичних зусиль для формування навику) в неактуальну (тобто не вимагає методичних зусиль зважаючи сформованості навички) має величезне значення для вдосконалення роботи з орфографії: вловивши вказаний момент у роботі дітей, вчитель зможе правильно розподілити зусилля для навчання орфографії В».
Будь орфограмма в російській мові регулюється певним правилом. Можна сказати, що весь розділ В«ОрфографіяВ» складається з різноманітних правил і вправ. Дана орфограмма підпорядковується констатується правилом (тобто перераховуються умови вибору орфограми або заборони на будь-яке написання), а правила такого виду завжди складніше запам'ятати. Перша проблема полягає в тому, що більшість орфографічних правил у шкільних підручниках представлено як В«звід законівВ», який потрібно вивчити напам'ять, що абсолютно неможливо. А між тим всяке правило повинно мати своє пояснення, свою теоретичну основу, нехай це навіть правило констатуюче, тому що один з головних общеметодіческого принципів - принцип науковості. Учні повинні розуміти, В«звідки що взялосяВ». Ця основа може формуватися поступово, протягом системи уроків, що випереджають дану орфографічну тему. Друга проблема полягає в специфіці викладання розділу В«ОрфографіяВ», особливості якого змушують вибудовувати цей розділ недостатньо систематично. В«ОрфографіяВ» вельми специфічний за своєю структурою і представляє для п'ятикласників велику труднощі в засвоєнні. У шкільних підручниках орфографія представлена ​​не як самостійний розділ, а як матеріал, який вкраплюються в інші розділи. Зрозуміло, орфографію необхідно вивчати на базі знань з граматики, фонетики, морфемикой, тому що, за словами Н. С. Рождественського, В«наше правопис відбиває собі систему мовиВ». Але проте, як зауважує один з провідних методистів А. В. Текучев, проблема вдосконалення структури розділу існує і донині. В«Про це свідчить неміцність і безсистемність знань учнів з орфографіїВ». Діти заучують правила несвідомо, хаотично; утрудняються застосовувати їх на листі. Школярі сприймають орфографію не як розділ курсу російської мови, а як набір розрізнених правил, які треба вчити напам'ять, що просто нереально. А. В. Текучев вбачає дві причини такого становища:
- В«учням не повідомляється теоретичної основи правописуВ» (тобто немає наукового обгрунтування орфограми, а є тільки В«керівництво до застосуванняВ», правило);
- В«вивчення орфографічних правил відбувається тільки у зв'язку з вивченням інших програмних тем, що сприяє мозаїчності придбаних відомостей і ускладнює викладання розділу".
А. В. Текучев зауважує, що орфогра...
