Формування навичок бігу і швидкості рухів у школярів
з розумовою відсталістю легкого ступеня
Зміст
Введення
Глава 1. Особливості формування навички бігу і швидкості рухів у школярів з розумовою відсталістю легкого ступеня
1.1Двігательний навик і його формування у процесі навчання
1.2Понятіе, причини, форми і ступеня розумової відсталості
.3 Особливості психофізичного розвитку школярів з розумовою відсталістю
.3.1 Психолого-педагогічна характеристика школярів з порушеннями інтелекту
.3.2 Особливості розвитку фізичних якостей і рухових навичок у школярів з розумовою відсталістю легкого ступеня
.4 Методи адаптивного виховання школярів з розумовою відсталістю легкого ступеня
Глава 2. Методи та організація дослідження
2.1Методи дослідження
2.2Організація дослідження
Глава 3. Результати дослідження
.1 Динаміка формування навички бігу та швидкості руху школярів з розумовою відсталістю легкого ступеня за результатами педагогічного спостереження
.2 Динаміка формування навички бігу і швидкості рухів школярів з розумовою відсталістю легкого ступеня за результатами тестування
3.3 Оцінка ефективності проведеної корекційно-розвивальної програми, спрямованої на формування навички бігу і швидкості рухів у школярів з розумовою відсталістю легкого ступеня
Висновки
Список джерел літератури
Введення
Як свідчить світовий і вітчизняний досвід, число осіб з відхиленнями у розвитку має тенденцію до збільшення. Цьому є ряд причин: дестабілізація суспільства і окремих сімей, відсутність нормальних гігієнічних, економічних, екологічних умов для майбутніх матерів і дітей різних вікових груп. У багатьох людей виникають психічна, пізнавальна депривація, недостатність задоволення сенсорних і емоційних контактів і потреб. Ці патологічні фактори призводять до різних захворювань і відхилень у розвитку. p align="justify"> З усіх порушень здоров'я людини розумова відсталість є найпоширенішою. Фахівці, що займаються вивченням даної категорії дітей, визначають розумову відсталість не як хвороба, а як стан психічного недорозвинення, що характеризуються різноманітними ознаками в клінічній картині і в комплексному прояві фізичних, психічних, інтелектуальних, емоційних якостей [6]. p align="justify"> Розвиток такого аномального дитини завжди супроводжується порушенням моторних функцій, відставанням і дефектами рухової сфери. Так, за даними А.А. Дмитрієва (1991), учні з проблемами інтелекту мають:
В· порушення фізичного розвитку: відставання в довжині і масі тіла, ожиріння, порушення постави, деформацію стопи, порушення у розвитку гр...
