Зміст
Активне та інтерактивне навчання
Список літератури
Активне та інтерактивне навчання
Нині навчальний процес вимагає постійного вдосконалення, так як відбувається зміна пріоритетів і соціальних цінностей: науково-технічний прогрес все більше усвідомлюється як засіб досягнення такого рівня виробництва, який найбільшою мірою відповідає задоволенню постійно підвищуються потреб людини , розвитку духовного багатства особистості. Тому сучасна ситуація в підготовці фахівців вимагає докорінної зміни стратегії і тактики навчання у вузі. Головними характеристиками випускника будь-якого освітнього закладу є його компетентність і мобільність. У цьому зв'язку акценти при вивченні навчальних дисциплін переносяться на сам процес пізнання, ефективність якого повністю залежить від пізнавальної активності самого студента. Успішність досягнення цієї мети залежить не тільки від того, що засвоюється (зміст навчання), але і від того, як засвоюється: індивідуально або колективно, в авторитарних або гуманістичних умовах, з опорою на увагу, сприйняття, пам'ять або на весь особистісний потенціал людини, за допомогою репродуктивних чи активних методів навчання.
Вже на початку ХХ століття багато вчених педагоги і психологи бачили необхідність у розробці нових методів навчання, для активізації навчальної діяльності студентів. Дана проблема залишається актуальною і в даний час. У реалізації цілей проблемного та розвивального навчання лежать активні методи, які допомагають вести студентів до узагальнення, розвивати самостійність їх думки, вчаться виділити головне в навчальному матеріалі, розвивають мовлення та багато іншого. Як показує практика, використання активних методів у вузівському навчанні є необхідною умовою для підготовки високо кваліфікованих фахівців і призводить до позитивних результатів: вони дозволяють формувати знання, уміння і навички студентів шляхом залучення їх в активну навчально-пізнавальну діяльність, навчальна інформація переходить в особистісне знання студентів .
Розглянемо класифікацію методів активного навчання для ВУЗу запропоновану Вербицьким А.А. Він розрізняє імітаційні методи активного навчання, тобто форми проведення занять, у яких навчально-пізнавальна діяльність побудована на імітації професійної діяльності. Всі інші належать до неімітаціонние це всі способи активізації пізнавальної діяльності на лекційних заняттях. p align="justify"> Імітаційні методи діляться на ігрові та неігрові. До ігрових належать проведення ділових ігор, ігрового проектування і т. п., а до неігрових - аналіз конкретних ситуацій, рішення ситуаційних завдань та інші. p align="justify"> Прояв і розвиток активних методів навчання обумовлено тим, що перед навчанням були поставлені завдання не тільки засвоєння студентами знань і формування професійних умінь і навич...
