Зміст
Введення
Форми і методи викладання в технікумі
Програма класних годин
Аналіз результатів
Висновки по практиці
Введення
Актуальність дослідження. Сучасні умови розвитку суспільства, такі як глобалізація економіки, загострення ринкової конкуренції, домінування технологій, заснованих на нових знаннях, досвіді, інтелекті, збільшення соціальної відповідальності бізнесу та гуманізація праці - все це визначило необхідність змін у світовій системі освіти. Центральна завдання, модернізації освіти в Росії полягає в тому, щоб підвищити його сучасне - якість, вибудувати ефективну освітню систему, яка відповідатиме запитам життя і потребам розвитку особистості, суспільства і держави. p align="justify"> Проблеми інновацій в області змісту та організації самостійної роботи у професійній освіті з початку 90-років XX століття широко обговорювалися на численних науково-практичних конференціях, організованих у ряді міст Росії та країн СНД. p align="justify"> Наукова розробка проблеми перенесення акценту на самостійну роботу студента стала предметом уваги вчених, дослідницьких колективів провідних педагогічних центрів Росії. Так, за завданням Міністерства освіти і науки РФ група вчених Російського державного педагогічного університету імені А. І. Герцена, очолювана академіком Російської академії освіти Г.А. Бордовський, займалася вивченням питань; відносяться до даної проблематики в рамках проекту В«Дослідження принципів, способів і форм організації самостійної діяльності студентів в умовах модернізації, освіти в РосіїВ». p align="justify"> Як відзначають дослідники (В.А.Козирев, Н.Ф.Радіонова, А.І.Субетто, А.П.Тряпіціна та ін), завдання забезпечення якості освітнього процесу настійно зажадала впровадження нового підходу до самостійної роботи студентів. У той же час; виходячи з аналізу результатів, накопичених системою вищої освіти; і грунтуючись на дослідженнях цілого ряду авторів, можна стверджувати, що в даний час у вищій школі в основному використовуються традиційні підходи до змісту і формам самостійної роботи. Оновлення навчально-методичного забезпечення освітнього процесу часто здійснюється на основі екстенсивного підходу до проектування і розробки навчально-методичних матеріалів. Дослідники відзначають, що В«вибираючи освітні технології в реальній практиці, викладач часто керується інтуїцією, досвідом і особистими уподобаннями, проте необхідно підкреслити, що в сучасних умовах цього недостатньо і пріоритетними критеріями відбору освітніх технологій стають їх власне гуманітарний потенціал і ефективність розвитку професійних компетенцій учнівВ» .
Такий стан проблеми самостійної роботи, веде до неможливості поновлення освітнього процесу та переходу на такі моделі, як модульне навчання, навчання методом кейсів, соціальну взаємодію в навчанні, конструювання освітнього процесу як системи вирішення професійних завдань. Технологічні компоненти даних моделей передбачають широке використання самостійної роботи студентів. Йдеться про технології критичного мислення, проектних технологіях, технології індивідуальної підтримки, інформаційних технологіях, технології рефлексивного навчання, групової взаємодії, рішення ситуаційних завдань та інших. p align="justify"> Однак аналіз літератури дозволяє констатувати відсутність сучасних досліджень, спеціально присвячених проблемі організації самостійної роботи студентів при вивченні дисциплін менеджменту. У практиці викладання фахових дисциплін менеджменту самостійна робота частіше використовується з метою повторення, закріплення, застосування знань і вмінь і дуже рідко розглядається як безпосереднє джерело вироблення професійних умінь і навичок, в тому числі і самоосвітній. Такий стан розробленості заявленої проблеми можна пояснити тим, що навчання менеджменту почалося в Росії за історичними мірками зовсім недавно. p align="justify"> Мета дослідно - експериментальної роботи: виділити умови педагогічного управління, що забезпечують організацію позааудиторної самостійної роботи учнів, і запропонувати педагогічні технології в умовах професійного навчання з дисципліни В«МенеджментВ».
Завдання дослідно-експериментальної роботи:
1) Виявити розробленість проблеми педагогічного управління позааудиторної самостійної роботи учнів, в умовах професійного навчання, на основі теоретичного аналізу психолого-педагогічної літератури;
2) Виділити умови педагогічного управління для успішної організації позааудиторної самостійної роботи учнів в умовах професійного навчання з дисципліни В«МенеджментВ» та перевірити їх ефективність дослідно-експериментальним шляхом;
База дослідно-експериментальної роботи: ФОУ СПО В«Омський сільськогосподарський технікумВ»
О...
