Міністерство освіти і науки України
Українська інженерно-педагогічна академія
Гірський факультет
Кафедра СПД
В В
КОМПЛЕКСНА Курсова робота
В
ПО ПРОФЕСІЙНОЇ педагогіки і психології
В
Модульна технологія навчання у професійній освіті.
В В
ВИКОНАЛА: Берникова Н. А.
ГРУПА: ДГ-ЕМ3-2
КЕРІВНИКИ:
ПО ПЕДАГОГІЦІ: Еткало М. А.
ПО ПСИХОЛОГІЇ: Корнєєв А. С.
РОБОТА захищена з оцінкою:
ДАТА ЗАХИСТУ:
СТАХАНОВ, 2006
В
Реферат.
В
У цій роботі міститься аркушів, додаток
Психологічний розділ.
У даному розділі розглянуті основні поняття, закони і принципи біхевіоризму, які послужили основою для створення модульної технології навчання. Також розглянута теорія поетапного формування розумових дій П. Я. Гальперіна, важливість застосування цієї теорії в модульному навчанні.
Педагогічний розділ.
Цей розділ присвячений роз'ясненню сутності модульної технології освіти, її переваг над предметної системою освіти і умови її реалізації в сучасних умовах профтехосвіти України. Також розглянуто Болонський процес, умови його реалізації, стан Болонського процесу в Україні.
ЗМІСТ.
В
Розділ 1. Психологічна основа модульного навчання.
1. Психологічні системи, що лежать в основі модульного навчання.
1.1. Сутність біхевіоризму.
1.2. Біхевіоризм і теорія навчання.
1.3. Особливості теорії навчання Б. Ф. Скіннера.
1.4. Головні напрямки критики біхевіорістского підходу до модульного навчання.
2. Теорія поетапного формування розумових дій П. Я. Гальперіна як база модульної технології навчання.
2.1. Теорія поетапного формування розумових дій.
2.2. Структурні і функціональні частини дій.
2.3. Характеристики дій.
2.4. Етапи формування розумових дій. p> 3 . Характеристика експерименту.
Розділ 2 . Педагогічні умови реалізації модульної технології навчання в системі профтехосвіти.
1 . Аналіз предметної системи освіти і необхідність її модернізації на підставі інтегрування предметів.
2 . Загальні поняття про модульну систему навчання.
2.1 . Структура модульної системи навчання.
2.2 . Структура професійного блоку.
2.3. Особливості модульної технології навчання.
3 . Болонський процес.
3.1.Модернізація педагогічної освіти України в контексті Болонського процесу.
4. Умови реалізації модульної технології навчання у ГФ УІПА.
В
Введення
Пошук ефективних способів досягнення професійної компетенції привів Міжнародну організацію праці ще на початку 70-х років до концепції модульного навчання професій. У результаті була сконструйована модульна система професійного навчання, яка дозволяє ефективно і швидко реагувати на попит виробництва, який постійно змінюється.
Модульне навчання в різних варіантах широко використовується багатьма навчальними закладами. За останні 20-25 років його ідеї набули широкого поширення в США, Англії та інших країнах. Наприклад, в Мічиганському університеті модульний метод є одним з напрямків індивідуального навчання, який дозволяє організувати самонавчання з регулюванням НЕ тільки швидкості навчання, а й змісту навчального матеріалу.
На сьогоднішньому етапі розвитку економіки, коли в більшості країн відбувається перехід від індустріальної до інформаційної ери, яка характеризується використанням програмно-керованого устаткування, ЕОМ і інших технічних комунікацій, ставляться високі вимоги до підготовки робітників і фахівців. Основним показником рівня кваліфікації сучасного спеціаліста є професійна компетентність, яка включає в себе змістовний і процесуальний компоненти, які є сполучною ланцюжком знань, умінь та навичок. На відміну від узагальненого В«соціального замовлення суспільства В»на підготовку фахівця, професійна компетентність висловлює реальний рівень підготовки кадрів, пропонує постійне оновлення знань, володіння новою інформацією для успішного вирішення професійних завдань у конкретних умовах. Конкретний фахівець повинен знати сутність проблеми, вміти вирішувати її практично, володіти гнучкістю методу.
Для реалізації означених вимог відбувається безперервне вдосконалення системи навчання. Найбільш поширена сього...
