Зміст
Введення 3
Глава I. Загальна характеристика досліджень в області формування уявлень про сенс арифметичних дій в учнів початкових класів
Глава II. Проблема формування уявлень про сенс арифметичних дій в учнів початкових класів
Глава III. Процес формування уявлень про сенс арифметичних дій в ході курсу початкової школи
Глава IV. Завдання-ситуації та їх використання при формуванні уявлення про сенс арифметичних дій
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Актуальність теми роботи полягає в тому, що в процесі навчання, спираючись на конкретний зміст арифметичних дій, їх властивості, зв'язки і залежності між результатами і компонентами дій, а також десятковий склад чисел, розкриваються прийоми усних і письмових обчислень. Такий підхід до вивчення прийомів обчислень забезпечує, з одного боку, формування усвідомлених умінь і навичок, тому що учні зможуть обгрунтувати будь обчислювальний прийом, а з іншого боку, за такої системи краще засвоюються характеристики дій, їх закони і т.д.
Одночасно з вивченням властивостей арифметичних дій і відповідних прийомів обчислень розкриваються на основі операцій над множинами або над числами зв'язку між компонентами і результатами арифметичних дій, ведуться спостереження за зміною результатів арифметичних дій залежно від зміни одного з компонентів.
Мета роботи полягає в характеристиці процесу формування уявлень в учнів початкових класів про сенс арифметичних дій. У відповідності з поставленою метою завдання роботи сформульовані такі:
огляд психолого-педагогічних досліджень в області формування уявлень в учнів початкових класів про сенс арифметичних дій;
відстеження процесу формування уявлень в ході курсу початкових класів про сенс арифметичних дій;
характеристика засобів формування уявлень в учнів початкових класів про сенс арифметичних дій (на прикладі задач-ситуацій).
Глава I. Загальна характеристика досліджень в області формування уявлень про сенс арифметичних дій в учнів початкових класів
Курс математики розпорядженні широкі можливості в інтелектуальному розвитку людини, в підвищенні його загальної культури. Загальновідомо, що поряд з формуванням основних математичних понять, вивченням властивостей чисел, арифметичних дій в початковому навчанні найважливіше місце завжди займало формування у школярів обчислювальних навичок. Сьогодні значимість названих навичок зменшилася у зв'язку з широким впровадженням в усі сфери людської діяльності електронної обчислювальної техніки, використання якої, безсумнівно, полегшує процес обчислень. Однак МК не завжди може виявитися під рукою, та й користуватися ним без усвідомлення обчислювальних навичок неможливо. Зі сказаного випливає, що володіння навичками обчислень необхідно, а для молод...
