іттям форм психічної активності дитини, що реалізується у цій діяльності. Шкільна спрямованість включає як пізнавальні, так і соціальні мотиви навчання. У дослідженнях, присвячених різним видам мотивації школяра, розглядаються їх динамічні та змістовні характеристики в різних вікових групах. Нами проводилося систематичне вивчення соціальних мотивів серед учнів природничо гімназії № 62 РЦНО КемГУ. br/>
Навчальна діяльність і мотивація
Розподіл учнів по класах щодо указуваного ними соціального мотиву навчальної діяльності показує переважання тієї чи іншої соціальної орієнтації на різних етапах навчання і розвитку. Для учнів перших-третіх класів характерним є прагнення до положення школяра (73% відповідей). У більш старших класах цей вид соціальної мотивації зустрічається лише в 18% випадків. У школярів четвертих-сьомих класів відбувається зміна провідної мотивації. У них починає переважати прагнення зайняти певне місце в групі однолітків (75% відповідей). Потім цей вид мотивації втрачає лідируюче положення і зустрічається в восьмих - десятих класах лише у 24% школярів. Вчення заради майбутнього, коли навчальна діяльність стимулюється складається в учнів життєвої перспективою, найбільш часто, в 60% випадків, називається в якості мотиву старшими школярами дев'ятих - десятих класів. У четвертих - восьмих класах становище в майбутньому усвідомлювалася в якості мотиву навчання лише в 22% випадків. Радикальна зміна мотивів відбувається, таким чином, двічі: при переході від молодшого шкільного до підліткового віку і потім при переході до юнацького періоду розвитку. p align="justify"> Послідовна орієнтація школяра на досягнення свого соціального стану і подальше його зміна, перетворення статусної орієнтації в спонукує стимул навчання є необхідною умовою для розвитку особистості школяра. Б.Г.Ананьев вважав, що В«статус особистості, по суті кажучи, не тільки положення особистості в суспільстві, а й основа її способу життя, сукупності тих обставин життя і подій, які детермінують її діяльність і перетворюються в процесі цієї діяльності. Усвідомлення статусу, як і усвідомлення буття взагалі, неможливо поза і без діяльності людини ... тим більше, що багато компонентів статусу не задані суспільним середовищем, а виробляються в самому процесі людської діяльності. Однак діяльність в цілому і в окремому своєму акті (дії) здійснюється відповідно до ролі людини в даній системі відносин В». Іншими словами, своєрідність розвитку в шкільному періоді полягає в тому, що учневі необхідно проявляти активність у навчальній діяльності, щоб досягти певного соціального статусу. p align="justify"> Отже, чітко виражене різноманітність і різнорідність пізнавальних мотивів обумовлені надзвичайною складністю самої навчальної діяльності, багатопредметністю її змісту і різноманіттям форм активності учня. Як показали дослідження, практично всі основні структурні елементи вчення, включаючи його оцінну частин...
