ВСТУП
Аналіз уроку - справа дуже складна. Воно вимагає і всебічних знань про урок, і спеціальних умінь аналізувати, розкривати те, що не завжди лежить на поверхні. Філософи кажуть: В«Явище існує а суть залишаєтьсяВ». Це, безсумнівно, так. Але ця сутність не сама по собі. Її необхідно побачити, виявити, сформулювати, довести. Інакше кажучи, щоб сутність уроку В«з'явилося нам", потрібні значні знання, зусилля, вміння. p align="justify"> Складність аналізу полягає не тільки в багатоплановості уроку, його багатофакторності, але й у специфіці окремих видів і типів. У зв'язку з цим далі пропонується якась загальна схема аналізу, де виділені моменти, в однаковій мірі притаманні урокам всіх типів і важливі для їх розуміння і втілення. Потім перераховані ті моменти, які властиві окремим видам уроків. p align="justify"> Аналіз - логічний прийом пізнання, що представляє собою уявне розкладання предмета (явища, процесу) на частини, елементи або ознаки, їх зіставлення і послідовне вивчення з метою виявлення істотних, тобто необхідних і певних якостей і властивостей. Він необхідний для:
В· підвищення якості навчання;
В· поліпшення процесу викладання;
В· осмислення вчителем сукупності власних теоретичних знань, способів, прийомів роботи в їх практичному переломленні у взаємодії з класом і конкретними учнями;
В· для оцінки своїх слабких і сильних сторін;
В· визначення нереалізованих резервів, уточнення індивідуального стилю діяльності.
Сам по собі аналіз уроку як процес усвідомлення і самопізнання формує у вчителя аналітичні здібності, розвиває інтерес і визначає необхідність вивчення проблем навчання. p align="justify"> Удосконалення роботи вчителів нерозривно пов'язане з вивченням досвіду колег допомогою відвідування та аналізу уроків. На уроці видно і невдачі педагога, його прорахунки і помилки, розкриваються майстерність, ерудиція. p align="justify"> Аналіз уроку здійснює ряд функцій: контрольну (допоміжну), навчальну (основну) і виховує (допомагає вчителю визначити напрямок самоосвіти і самовиховання).
У зв'язку з цим в аналізі уроку повинні бути чітко охарактеризовані
перше, науковість досліджуваного матеріалу, його відповідність програмі, якість знань (контрольна функція);
друге, відзначені досягнення і недоліки в роботі вчителя, відповідність методів навчання передовому досвіду та рекомендаціям щодо підвищення педагогічної майстерності (навчальна функція):
по-третє, оцінені ділові й етичні якості вчителя, його мова, культура спілкування і т. д. (виховує функція).
