Зміст
Введення
Глава I. Теоретичні основи формування емоцій і емоційних реакцій молодших школярів
1.1 Емоційні якості особистості
.2 Характеристики емоційного стану дитини
.2.1 Інтенсивність середовищних впливів
.2.2 Афективні стереотипи
.2.3 Афективна експансія
.2.4 Афективна комунікація
.2.5 Символічна регуляція
Глава II. Теоретичні підстави вивчення особливостей емоційних реакцій у дітей молодшого шкільного віку
2.1 Розвиток емоційної сфери молодших школярів
.2 Вікові зміни різних проявів емоційності
.2.1. Вікова динаміка схильності до прояву базових емоцій
.2.2 Статеві відмінності у розвитку емоційної сфери
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Функціонування і генезис емоцій - одна з найважливіших психологічних, філософських і педагогічних проблем.
У сучасній психології неоднозначно розглядається проблема емоційного розвитку дітей, по праву визнана однією з найбільш значущих та дискусійних. Перш за все, це пов'язано з альтернативністю розуміння терміна В«емоційний розвитокВ» у різних науково-теоретичних підходах і окремих концепціях. p align="justify"> Дитинство Л.І. Божович, А. Валлон, Л.С. Виготський, А. В. Запорожець, Р. Заззо, О.М. Леонтьєв, Н.С. Лейтес та ін розглядають як особливо відповідальний період у розвитку дитини, коли закладаються основні особистісні механізми, виникає перша модель світу - система уявлень про навколишню дійсність, про свої можливості і відносинах з оточуючими людьми. Ряд дослідників дитячого віку (Л.С. Виготський, В.В. Зіньківський, В.С. Мухіна, Д. Б. Ельконін та ін) вказують на В«неповторність, особливу значимістьВ» цього періоду для всього подальшого розвитку людини. Основне значення мають створювані цим віком унікальні умови, які не повторяться в подальшому розвитку дітей, і те, що буде В«недобраноВ», надолужити в майбутньому важко або зовсім неможливо. Психічні стану молодшого школяра пов'язані з діяльністю дитини. Вони служать сигналом успішності-неуспішності оволодіння діяльністю з одного боку, а з іншого боку діяльність визначає психічні стани (Є. Волосова, Т. Л. Телегіна, М.П. Пигарева). У контексті цих досліджень показано, що зайва інтенсивність і тривалість станів дітей можуть викликати зміни в організмі [24, с.45]. p align="justify"> Проведені в цьому напрямку дослідження показують, що психічні стани дітей дошкільного віку характеризуються легкістю виникнення, змінами та схильністю впливу ззовні (соціальним впливам). Було встановлено, що психічні стани є відображен...
