ням переживань, відносин до значимих предметів, явищ, людям, діям для даної дитини в конкретній ситуації, що має для нього особистісний сенс (емоційно-безпосереднє переживання сенсу ситуацій). У контексті цих досліджень показано, що зайва інтенсивність і тривалість станів дітей можуть викликати зміни в організмі (О. Головко). Психічні стани визначають фон здоров'я і самі залежні від нього (Н. Ф. Дорохова, В. Н. Касаткін, Є. Л. Желтухина, С. М. Чечельницька). p align="justify"> У дослідженнях А.В. Запорожець, Я.3. Неверовича, А.Д. Кошелевої виявлено, що дошкільник не завжди може усвідомити, який стан він відчуває і причини його виникнення. Я.3. Неверович, характеризуючи емоційні стани дітей, зазначає, що вони можуть бути надзвичайно різноманітні за силою, тривалості, стійкості, глибині протікання, наслідків, усвідомленості; можуть викликатися різними впливами: окремими фізичними подразниками, складними умовами того чи іншого виду діяльності, ставленням інших людей - однолітків і дорослих.
С.М. Бондаренко, О. Головко, Є. С. Жаріков, Л. А. Китаєв-Смик, І. М. Павлова, Я. Рейковський, Т. Рєпіна, В. С. Ротенберг, Т. Смолева, Є. М. Колодич і ряд інших авторів підкреслюють формуючу функцію емоційних психічних станів - вплив на становлення особистості, його характеру, поведінкових особливостей у майбутньому. С.Л. Рубінштейн підкреслює регулюючу функцію психічних станів, які, пристосовуючи, адаптуючи і рецепторні, взагалі пізнавальні, і моторні, взагалі дієві, вольові функції, обумовлює тонус, темпи діяльності, її налаштованість. p align="justify"> Щодо дітей дошкільного віку Г.А. Урунтаева відзначає близькість психічних процесів і станів. Деякі дослідники, наприклад, М. Русалова, М. Костюніна, І. Стрельникова відзначають особливість молодших школярів неусвідомлено запам'ятовувати образи ситуацій, з одночасним збагаченням його емоційного досвіду, підкреслюючи тим самим зв'язок з процесом пам'яті. p align="justify"> Про необхідність регулювати емоційний стан маленьких дітей писав В. М. Бехтерєв, вважаючи, що переживання позитивних емоцій сприяє нормальному розвитку дитини, в тому числі й інтелектуальному. [8] Особливу увагу В. М. Бехтерєв приділяє усуненню негативних (гнітючих) емоцій. Основними принципами в досягненні цієї мети, з його точки зору є підтримка фізичного добробуту організму, задоволення різних прагнень дитини, усунення спокус, які не можна задовольнити. p align="justify"> Виходячи з перерахованих вище фактів, ми сформулювали тему нашого дослідження: В«Особливості емоційних реакцій молодших школярівВ».
Об'єктом нашого дослідження є процес формування емоцій і емоційних станів у дітей молодшого шкільного віку.
Предмет дослідження - особливості емоційних реакцій молодших школярів
Мета дослідження - охарактеризувати особливості емоційних реакцій молодших школярів
Завдання дослідження:
...
