Курсова робота з педагогіки
Особистісно орієнтовані технології навчання
Зміст:
Глава I. Особистісно орієнтоване розвиваюче навчання ..................... 5
1.1. Феномен особистісно орієнтованого розвивального навчання ....... 5
1.2. Принципи побудови особистісно орієнтованої системи
1.3. Технологія особистісно орієнтованого освітнього
Глава II. Особистісно-орієнтований урок ......................................... 20
2.1. Функція уроку в системі особистісно орієнтованого навчання ....... 20
2.2. Аналіз і діагностика ефективності особистісно орієнтованого
2.3. Розробка особистісно орієнтованих уроків для учнів 7-х класів з предмету інформатика ..................................................... 29
Список літератури ........................................................................ 42
ВСТУП
Курсова робота присвячена проблематиці особистісно-орієнтованого навчання. У даній роботі розглядаються не тільки особливості даного навчання, але і його специфіка. В«Особистісно орієнтована освіта є системне побудова взаємозв'язку навчання, навчання, розвитку. Це цілісний освітній процес, істотно відрізняється від традиційного навчально-виховного процесу В»[3].
Зміст особистісно орієнтованої освіти, його засоби і методи структуруються так, що дозволяють учневі проявити вибірковість до предметного матеріалу, його виду та форми, в цих цілях розробляються індивідуальні програми навчання, які моделюють дослідницьке мислення.
Освіта на особистісному рівні - це смислове суб'єктивне сприйняття реальності, і, отже ніяка предметна діяльність не гарантує освіта необхідного сенсу. Особистість завжди виступає дійовою особою, співучасником, а часом і ініціатором будь-якого процесу свого утворення.
Слід зазначити актуальність даної тематики, оскільки особистісно-орієнтоване навчання використовується в педагогічній практиці нашого часу досить часто. І будь-якому педагогу необхідно знати основи особистісно орієнтованого розвивального навчання. p> Мета курсової роботи: вивчення особливостей особистісно орієнтованої технології в сучасній системі навчання.
Завдання особистісно орієнтованого навчання:
1. Вивчити феномен особистісно орієнтованого розвивального навчання.
2. Виявити принципи побудови особистісно орієнтованої системи навчання.
3. Визначити технологію особистісно орієнтованого освітнього процесу.
4. Визначити рівень підготовки вчителя до системи особистісно орієнтованих уроків.
5. Провести аналіз і діагностику ефективності особистісно орієнтованого уроку.
Методи дослідження: аналіз психолого-педагогічної літератури, реферування, складання бібліографії, моделювання.
Глава I . Особистісно орієнтоване розвиваюче навчання
В
1.1. Феномен особистісно орієнтованого розвивального навчання
Провідним стратегічним напрямком розвитку системи шкільної освіти у світі, на сьогоднішній день є, особистісно - орієнтоване освіту. Особистісно орієнтоване навчання розуміється, як навчання, що виявляє особливості учня - суб'єкта, що визнає самобутність і самоцінність суб'єктного досвіду дитини, вибудовувати педагогічні впливу на основі суб'єктного досвіду учня.
Особистісно орієнтоване навчання має глибоке коріння. Прагнення до піднесенню людини, найбільш повного втіленню в ньому людської сутності простежується з давніх часів. Ще Протагор говорив: В«Міра всіх речей - людинаВ». Ідея всебічного гармонійного розвитку особистості проголошувалася і в радянський період. Людина оголошується головною цінністю. В«Все для людини, все для блага людиниВ». [3]
Особистісно орієнтоване навчання - це таке навчання, де на чільне місце ставиться особистість дитини, її самобутність, самоцінність, суб'єктний досвід кожного спочатку розкривається, а потім узгоджується зі змістом освіти. Якщо в традиційної філософії освіти соціально-педагогічні моделі розвитку особистості описувалися у вигляді ззовні задаються зразків, еталонів пізнання (пізнавальної діяльності), то особистісно орієнтоване навчання виходить з визнання унікальності суб'єктного досвіду самого учня, як важливого джерела індивідуальної життєдіяльності, що проявляється, зокрема, в пізнанні. Тим самим визнається, що в освіті відбувається не просто інтеріоризації дитиною заданих педагогічних впливів, а В«зустрічВ» задається і суб'єктного досвіду, своєрідне В«окультуренняВ» останнього, його збагачення, прирощення, перетворення, що становить В«векторВ» індивідуального розвитку Визнання учня головною діючою фігурою всього освітнього процесу і є особистісно-орієнтована пе...
