Зміст
Введення
Глава 1.Псіхолого - Педагогічна характеристика дітей з порушенням інтелекту. p> 1.1.Определение понять.
1.2.Прічіни зниження рівня інтелекту дітей
1.3.Практіка проведення корекційно-розвивального навчання в компенсуючому класі
Глава 2.Коррекціонная робота з дітьми. p> 2.1.Формірованіе готовності оволодінню навичками письма.
2.2.Коррекція емоційної сфери дітей з інтелектуальною недостатністю
Висновок
Література
Введення
На сучасному етан розвитку дефектології в результаті комплексного вивчення причин виникнення, специфічних особливостей прояву та порівняльного аналізу різних шляхів корекції відхилень у розвитку розробляється цілісна система спеціального виховання. Відмітна особливість теоретичних та експериментальних досліджень останніх років, спрямованих на подальше вдосконалення виховно-освітньої та корекційно-відновлювальної роботи з школярами, на створення наукових основ системи, - усвідомлення необхідності постановки та вирішення завдань різнобічного особистісного розвитку дітей. Наукові пошуки ведуться не стільки в напрямку добування і осмислення нових фактів, скільки по лінії визначення єдиних методологічних позицій для подальшого узагальнення спостережень і експериментальних даних. Тому дана тема роботи є актуальною. p> Вивчення проблем компенсаторного розвитку аномальних дітей і прагнення інтегрувати дослідження по окремих приватних питань в загальну систему дефектологических знань для реалізації основних підходів до формування особистості аномального дитини - ось головне завдання корекційної педагогіки. Педагогічна спрямованість досліджень не виключає, а, навпаки, передбачає (на теоретичному рівні викладу) переважно психологічну інтерпретацію багатьох фактів і проявів, що характеризують сам розвиток дітей. Проте одночасно з цим розкриття низки положень та позначення аналізованих категорій зажадали оперування науковими поняттями, що відносяться до суміжних наук. p> Я вважаю, що проблема формування особистості дитини в процесі корекційного впливу може бути представлена ​​у вигляді характеристики особливих педагогічних умов навчання, опису змісту діяльності школярів, застосовуваних способів навчання, аналізу психічного розвитку, і, нарешті, виявлення тих якісних змін, які виникають в результаті спрямованого навчання. Все вище перераховане і стали завданнями курсової роботи. p> Таким чином, мета роботи - опис педагогічних умов, вимог до виховному процесу, змісту і прийомів навчання з психологічним аналізом різних аспектів особистісного розвитку школяра. Правомірний-ність такого поєднання психологічного та педагогічного при вивченні процесу формування особистості. переконливо показана С. Л. Рубінштейном: В«При всій взаємопов'язаності психічного розвитку дитини і педагогічного процесу предметом психології є все ж психіка дитини в закономірностях її розвитку, педагогічний процес тут виступає лише як умова його розвитку В»(8,98).
Робота складається з двох розділів, що містять теоретичні дослідження та методичний матюкав з корекції дітей з порушенням інтелекту.
Глава 1.Псіхолого - педагогічна характеристика дітей з порушенням інтелекту.
1.1.Определение понять.
В«Поняття "Інтелект", як і багато інших поняття сучасної науки, мало тривалу історію, - пише В. П. Зінченко у передмові до книги М. Вертгеймера "Продуктивне мислення". - Воно є культурно-історичним і несе на собі численні нашарування, що передували його сучасному вживання. У цьому складність його визначення, яка зафіксована в психологічній науці. Таких визначень занадто багато Інтелект (розуміння, розуміння, осягнення) - відносно стійка структура розумових здібностей індивіда. Так визначає поняття В«інтелектВ» психологічний словник. p> Як зазначає М. А. Холодна (9,45) з психологічної точки зору призначення інтелекту - створювати порядок з хаосу на основі приведення у відповідність індивідуальних потреб з об'єктивними вимогами реальності. Інтелект - це психологічна основа розумності, вважає цей дослідник. У загальному вигляді інтелект - це система психічних механізмів, які обумовлюють можливість побудови В«всерединіВ» індивіда суб'єктивної картини відбувається.
Побіжний погляд на проблему інтелекту в тому вигляді, як вона зараз представлена ​​в літературі, дає підставу говорити, що, незважаючи на багаторічну історію становлення, ця категорія не може бути віднесена до розряду усталених понять психології. Так, у ряді психологічних концепцій інтелект ототожнюють:
• з системою розумових операцій;
• зі стилем і с...
