Зміст
Введення
Глава 1. Теоретична передумова розвитку гри. p> 1.2. Гра - творчий процес
1.3. В«ПриродаВ» ігри
1.4. Психологічна характеристика ігрової діяльності
1.5. Проблеми і гра
1.6. Розвиваючі ігри та їх умови.
Глава 2. Прояв предметної та ігрової діяльності
2.1. Предметна діяльність і гра
2.2. Гра в художньо-творчої діяльності
2.3. Роль гри в вихованні позитивного ставлення до школи
2.4. Науковий аналіз ігрової діяльності
2.5. Класифікація ігор
2.6. Іграшка і її значення в ігровому процесі
Глава 3. Дослідно - експериментальна робота щодо ефективності використання гри як спосіб всебічного розвитку дітей
3.1. Ігровий досвід, як практичне визначення рівня вихованості та особистісного розвитку дітей
3.2. Опис ефективності використання ігор у процесі навчання
Висновки
Література
В
Введення
Величезна роль у розвитку та вихованні дитини належить грі - найважливішим виду діяльності. Вона є ефективним засобом формування особистості дошкільника, його морально - вольових якостей, у грі реалізуються потреба на світ. Вона викликає істотну зміну в його психіці. Найвідоміший в нашій країні педагог А.С. Макаренко так характеризував роль дитячих ігор; "Гра має важливе значення в житті дитини, має теж значення, яке в дорослого має діяльність робота, служба. Який дитина в грі, таким багато в чому він буде в роботі. У цій виховання майбутнього діяча відбувається, перш за все, в грі ... "p> Мета курсової роботи: Теоретично обгрунтувати та експериментально випробувати систему розвитку дітей дошкільного віку в грі.
Гіпотеза курсової роботи: Розвиток дітей у грі дошкільного віку буде ефективно, якщо забезпечити: систему використання ігор на спеціально організованих заняттях і в повсякденному житті, максимально - пізнавальну активність дітей, комплексне вирішення всіх завдань щодо розвитку психічно пізнавальних процесів, доцільну приватність планування протягом року ігор у межах завдань всебічного розвитку, враховуючи принципи індивідуалізації та диференціації.
Завдання дослідження:
Вивчити особливості психолого-педагогічної інноваційної діяльності в дошкільному освіті.
Вивчити особливості проведення ігор в дошкільному закладі.
Визначити педагогічні умови використання педагогічних ігор.
Експериментально випробувати систему використання психологічних ігор спрямованої на розвиток пізнавальної сфери, розвитку мислення, на міжособистісне розвиток творчих здібностей дітей з однолітками і дорослими.
Методи дослідження теоретичні:
аналіз наукової та методичної літератури над проблемою дослідження; емпіричні:
цілеспрямовані спостереження за процесом розвитку дітей, аналіз існуючих програм і науково-виховної документації, діагностичні зрізи розвитку дітей педагогічний експеримент кількісних і якісний аналіз експериментальних даних. p> Дослідження проводилися в три етапи.
На I етапі (Вересень - листопад 2000 р) вивчалася психологічна і методична література з теми дослідження, аналізувалися програми дошкільного виховання, обучающе-виховна документація розроблялися критерії та показники інтелектуального розвитку старших дошкільників.
На II етапі (Листопад 2002 - березень 2003) виявлялися рівні розвитку старших дошкільників, проводився формуючий експеримент, в ході якого перевірялася ефективність експериментальної теорії психологічні ігри дошкільнику на розвиток пізнавальної сфери, розвиток мислення, на розвиток творчих здібностей дітей.
На III етапі (Березень 2003р.) Здійснювався порівняльний аналіз констатуючого і заключного етапів експериментів, виявлялися закономірності інтелектуального розвитку старших дошкільників.
В
1.2. Гра - творчий процес
Первинне творчість, як вважає А. Маслоу, спирається на невідоме, його завжди можна спостерігати в здоровому дитину. Це творчість є характерним для тих, хто здатний гратися, мріяти, сміятися, і ледарювати, хто може бути спонтанним відкритим для несвідомих бажань і імпульсивних. p> Інтуїція В«як голос з неба В»,В« господь одкровення В», нової структури. Це чудодійний прояснення, осінення, є механізмом інтуїції і має назву інсайт, що в перекладі з англійської та німецької (в межах генетальпсіхологіі цей термін і було введено) позначає безпосередньо розсуд.
Інсайт як момент спогади можна спостерігати майже в кожній сюжетної грі, коли необхідно знайти предмети - замінників, виконавців на певні ролі, інтегрувати в сюжет нові обставини, що виникають перепони. p> Ігрова дію народжується ні з уявної ситуації, а навпаки, операція з дією викликає ігрову ситуацію. Таким чином, умова ігрової дії сприяють уяві, роблять його необхідним. p> Поки дитина не грає, він не уявляє ігрову ситуацію, і ф...
