Зміст
В В
Введення
Глава I . Сутність процесу навчання.
В§ 1. Цілі і функції навчання.
В§ 2. Специфіка процесу навчання.
Глава II . Структура процесу навчання, характеристика структурних компонентів.
В§ 1. Структура процесу навчання.
В§ 2. Методи навчання, їх класифікація.
В§ 3. Форми організації навчання.
Висновок
Бібліографія
Введення
В
Навчання, виховання і розвиток - це основні педагогічні процеси. До управління цими процесами майбутній вчитель готує себе в педагогічному вузі. Процес навчання є предметом вивчення дидактики. Аналіз суті процесу навчання виступає ключовою ланкою дидактичної підготовки вчителя. Тема "Суть процесу навчання" - одна з найбільш важливих і складних в курсі педагогіки.
Спробуємо знайти відповіді на наступні питання: "Що по зовнішніх ознаках є процес навчання? Що можна було б спостерігати, відкривши двері учбової аудиторії? " p> При першому поверхневому погляді на процес навчання ми спостерігаємо три його компоненту:
яких навчають;
педагог (комп'ютер);
зміст навчання (навчанні щось пишуть, говорять, читають).
Однак такий поверхневий погляд не дає уявлення про сутність процесу навчання. p> Сутність досліджуваних явищ і процесів навколишньої дійсності не лежить на поверхні. Суть не піддається безпосередньому спостереженню. У той же час сучасна методологія вимагає, щоб при пізнанні явищ і процесів навколишньої дійсності ми не обмежувалися описом їх зовнішніх сторін і ознак, а прагнули осягнути їх сутнісні глибинні характеристики. p> Для виявлення сутності будь-якого процесу або явища необхідно:
1) проаналізувати зв'язки даного процесу або явища з іншими і тим самим виявити його специфіку;
2) визначити функції даного процесу або явища;
3) розкрити структуру досліджуваного процесу або явища;
4) розглянути аналізований процес або явище в динаміці, розвитку. p> Таким чином, метою курсової роботи є всебічний розгляд суті процесу навчання і його структурних компонентів, а для досягнення даної мети, ми повинні вирішити наступні завдання:
1) порівняти процес навчання з іншими педагогічними процесами, і тим самим виявити особливості, що відрізняють його;
2) визначити функції даного процесу;
3) розглянути структуру процесу навчання;
4) виявити рушійні сили процесу навчання;
5) проаналізувати його логіку. p> Актуальність роботи викликана недостатнім дослідженням даної теми в педагогічній літературі.
Об'єктом дослідження є суспільні відносини, що виникають у зв'язку з здійсненням процесу навчання, його предметом характеристика основ структурного процесу навчання. <В
Глава I . Сутність процесу навчання.
В§ 1. Цілі і функції навчання.
В
Виявлення суті процесу навчання припускає визначення його функцій. p> Процес навчання покликаний здійснювати освітню, виховну і розвиваючі функції. p> Виділення даних функцій процесу навчання проведене умовно, оскільки грані між процесами освіти, виховання і розвитку особи відносні, і деякі їх аспекти є загальними. Умовне виділення цих функцій необхідно в практичній діяльності педагога при цілепокладання процесу навчання і діагностиці його результатів. p> Освітня функція процесу навчання припускає засвоєння особою наукових знань, формування системи спеціальних і загальнонавчальних умінь і навичок. p> Виховна функція процесу навчання полягає у формуванні системи ціннісно-емоційних відносин особи до світу і сукупності її якостей. p> Розвиваюча функція процесу навчання визначає розвиток загальних і спеціальних здібностей особистості, а також психічних процесів. p> Охарактеризовані функції процесу навчання неприпустимо розглядати як ізольовано здійснювані. Вони знаходяться в складно переплетених причинно-наслідкових зв'язках, коли одна з функцій є наслідком іншої і одночасно причиною третьої. Так, виховання дисциплінованості, громадської активності створює умови для ефективності навчання. А навчання, у свою чергу, сприяє вихованню цих якостей. br/>
Основними цілями навчання прийнято вважати:
створення максимально сприятливих умов для розумового, морального, емоційного та фізичного розвитку особистості, всебічного розвитку її здібностей, домагаючись отримання учнями міцних знань, основ наук і уміння самостійно поповнювати їх;
дати універсальну освіту на рівні, що відповідає швидкому розвитку науки і що дозволяє адаптуватися в сучасному світі;
реалізувати ідею загального, інтелектуального, морального розвитку ос...
