Зміст
Введення
Глава 1.Теоретические аспекти готовності дитини до школи
.1 Поняття готовності
.2 Види, механізми готовності дитини до школи
.3 Методи діагностики готовності до школи
Глава 2. Методика роботи над підготовкою дитини до школи
.1 Вимоги державних федеральних стандартів до випускника дитячого саду (ФГС) з вересня 2011 року
.2 Вимоги до першокласнику (якими якостями повинен володіти першокласник по (ФГС) з вересня 2011 року
.3 Порівняльний аналіз вимог державних федеральних стандартів до випускника дитячого саду (ФГС) та вимог до першокласника (ФГС)
.4 Модель першокласника нового покоління
Висновок
Бібліографічний список
Додаток
Введення
Актуальність дослідження. До дошкільній освіті завжди пред'являлися підвищені вимоги. З одного боку батьки хотіли бачити свою дитину різнобічно розвиненим, з іншого вчителя бажали, щоб першокласник був повністю готовий до навчання в школі. Традиційно під готовністю до школи розуміли фізичну, соціальну та інтелектуальну зрілість дитини, де рівень розвитку передумов інтелекту був провідною складовою. На сучасному етапі (у зв'язку з введенням Федеральних державних стандартів) відбулося зміщення акценту в розумінні готовності дитини до навчання в школі з інтелектуальної на особистісну готовність, яка визначається сформованої В«внутрішньої позицією школяраВ» (здатністю дитини прийняти на себе нову соціальну роль учня). У розділ кута виходять сформовані пізнавальні мотиви навчання, тобто свідоме бажання дитини вчитися, пізнавати щось нове, спираючись на вже отримані знання. Не випадково компонент особистісної готовності не просто включений в В«портрет випускникаВ», а є визначальним цього поняття. По-перше, він стоїть на першому місці з перерахованих компонентів (поряд з пізнавальним, регулятивним, комунікативним компонентом). По-друге, кожен з компонентів є складовою частиною особистісної готовності. Регуляція власної поведінки є характеристикою вольової сфери дитини, яка є однією з характеристик особистості. Пізнавальний компонент визначаться наявністю у дитини мотивів навчання. Якщо говорити про комунікації, то вміння дитини спілкуватися, вести себе в колективі однолітків і вибудовувати стосунки з дорослим опосередковується особливостями його особистості. У свою чергу В«внутрішня позиція школяраВ» є основним поняттям, що характеризує особистісну готовність до школи. Все вищезазначене дозволяє актуалізувати проблему формування В«внутрішньої позиції школяраВ». p align="justify"> Об'єкт дослідження: випускники дошкільного закладу.
Предмет дослідження: гот...
