ЗМІСТ
Введення
Глава 1. Формування умінь і навичок у процесі навчання
.1 Поняття про навчання
.2 Сутність формування професійних умінь і навичок у процесі навчання
.3 Аналіз проблеми формування професійних умінь і навичок
.4 Етапи та стадії формування професійних умінь і навичок у процесі навчання
Глава 2. Активні методи теоретичного навчання та їх використання в процесі навчання виробничо технічних завдань
.1 Загальна характеристика технічного мислення
.2 Проблемне навчання як загальний засіб технічного мислення
.3 Загальна характеристика методів навчання
.4 Вправи
.5 Алгоритм створення проблемної ситуації в процесі теоретичного навчання
ВИСНОВОК
ВСТУП
Актуальність обраної теми полягає в тому, що поява і розвиток активних методів обумовлено виникаючими перед процесом навчання новими завданнями, що складаються в тому, щоб не тільки дати студентам знання, але і забезпечити формування і розвиток пізнавальних інтересів і здібностей , творчого мислення, умінь і навичок самостійної розумової праці. Виникнення нових завдань обумовлено бурхливим розвитком інформації. Якщо раніше знання, отримані раніше, могли служити людині протягом усього його трудового життя, то в століття бурхливих темпів зростання інформації їх необхідно постійно оновлювати, що може бути досягнуто головним чином шляхом самоосвіти, а це вимагає від людини пізнавальної активності і самостійності. Пізнавальна активність і пізнавальна самостійність якості, що характеризують інтелектуальні здібності людини до навчання. Як і інші здібності, вони виявляються і розвиваються в діяльності. Відсутність умов для прояву активності і самостійності призводить до того, що вони не розвиваються. Ось чому тільки широке використання активних методів, що спонукають до розумової та практичної діяльності, розвиває такі важливі інтелектуальні якості людини, що забезпечують надалі його діяльне бажання в постійному оволодінні знаннями і застосуванні їх на практиці. p align="justify"> Об'єкт дослідження - процес реалізації активних методів навчання у системі професійної освіти.
Предмет дослідження - проблемне навчання.
Суб'єкти - учні системи професійної освіти.
Мета дослідження - розробка алгоритму створення проблемної ситуації в процесі навчання.
Гіпотеза дослідження : проблемне навчання краще ...
