впливає на формування і розвиток мислення, ніж традиційне навчання.
Завдання:
. Вивчити поняття В«навчанняВ»;
. Дослідити процес формування умінь і навичок;
. Проаналізувати проблеми формування умінь і навичок;
. Показати етапи і стадії формування умінь і навичок;
. Сформувати характеристики технічного мислення;
. Розглянути проблемне навчання як один із засобів формування мислення;
. Описати активні методи навчання. br/>
Глава 1. Формування умінь і навичок у процесі навчання
.1 Поняття про навчання
Зазвичай навчання характеризують так: це передача людині певних знань, умінь і навичок.
Знання, вміння і навички це форми і результати певних процесів в психіці людини. Значить, вони можуть виникнути в голові людини тільки в результаті його власної діяльності. Їх не можна просто В«отриматиВ» від когось вони повинні вийти в результаті психічної активності самого учня. p align="justify"> Навчання можна охарактеризувати як процес активної взаємодії між навчальним і учнем, в результаті, якого в студента формуються певні знання, вміння і навички.
Впливу навчає стимулюють активність кого навчають, а досягаючи при цьому певної, заздалегідь поставленої мети, тим самим керують цією активністю. Тому навчання можна ще представити як процес стимуляції зовнішньої і внутрішньої активності учня і управління нею. p align="justify"> Повчальний створює для активності учня необхідні умови, направляє її, контролює, надає для неї потрібні кошти і інформацію. Але сам процес формування у людини знань, умінь і навичок відбувається тільки в результаті його власної активності. Попутне научіння і цілеспрямоване вчення. Научіння в ході діяльності, що має іншу мету, називають попутним. Про те, що воно існує, свідчить життя. Результати дослідів показують наступне:
) научение (запам'ятовування) відбувається і тоді, коли перед В«навчаються немає спеціального завдання навчитися;
) заучується (запам'ятовується) краще те, що пов'язано з активною діяльністю людини, що потрібно для цієї діяльності, на що вона спрямована і за допомогою чого здійснюється.
Деякі психологи та педагоги висунули ідею, що попутне, ненавмисне научіння найкраща форма навчання. При цьому підкреслюється його В«природністьВ». Мотиви і спонукання до навчання йдуть при цьому від самої людини, а не вказуються ззовні. Але вчення стає успішним якщо воно організовано з позиції діяльності. Вчення має місце там, де дії людини управляються свідомою метою засвоїти певні знання, навички, вміння, форми поведінки і діяльності. Вчення специфічно людська діяльність, причому воно можлив...
