Міністерство освіти і науки Російської Федерації
Федеральне державне бюджетне освітня установа вищої професійної освіти
Факультет професійної педагогічної освіти
Кафедра педагогіки і психології професійної освіти
пояснювальна записка до курсової роботи
з дисципліни: Теорія навчання
тема: Методи стимулювання підвищення мотивації і їх реалізація на уроці
Введення
Сучасна соціокультурна ситуація призвела до того, що в суспільстві відбувається інтенсивний процес зміни соціальних орієнтирів. Цей процес отримав своє відображення у системі загальної середньої освіти. Сучасна школа знаходиться на стадії динамічного оновлення, постійно відбувається вдосконалення змісту, організаційних форм, а також інноваційних технологій навчання. Але, не дивлячись на це, вчителі стикаються з небажанням дитини вчитися. Разом з тим в даний час учні середньої загальноосвітньої школи повинні володіти не тільки певною сумою знань, умінь і навичок, а й мати багатий внутрішній потенціал сприяє самоактуалізації, самоосвіті в процесі навчальної діяльності. У зв'язку з цим основним завданням стоїть перед вчителем у середній загальноосвітній школі є створення психолого-педагогічних умов для розвитку мотивації навчальної діяльності. p align="justify"> Будь-яка діяльність, у тому числі і навчальна, здійснюється під впливом цілого ряду умов і факторів, головними з яких є потреби. Самі потреби викликають причини вчинків людини, які психологами називаються мотивами. Сукупність тих чи інших мотивів становить мотивацію особистості. Як регулятор навчальної діяльності мотивація пронизує всі психологічні процеси учня і надає дію на всю гаму мотиваційних відносин. p align="justify"> Необхідно відзначити, що проблема мотивації навчання містить великі резерви в плані пошуку ефективних методів навчання школярів, найбільш досконалих способів формування навичок і вмінь, підвищення їх інтелектуальної активності, більш оперативної орієнтації в широкому інформаційному полі. [8, с. 326]. p align="justify"> Проблема розвитку мотивації навчальної діяльності є актуальною проблемою психології та педагогіки на справжньому етапі розвитку сучасної школи. Ця проблема привертала і привертає не тільки провідних представників педагогіки, а й філософії, соціології, психології. Діагностика та сутність мотивації навчальної діяльності отримала свій розвиток в працях В.Г.Асеева [2], Ю.К. Бабанського [11], А. Н. Леонтьєва [12], С.Л.Рубинштейна [23], Г. І. Щукіна [24], Л.И.Божович [6], В. С. Ільїн [9], А.К.Марковой [1; 5], Н. Ф. Тализіна [25], М.А. Родіонова [18], І.В. Молочкова [19], В.І. Чиркова [20], Н.В. Пернай [21], Г.Н.Сімоновой [22], Є.О. Ів...
