більш серйозні наслідки. Найбільш характерними і яскраво вираженими мовними розладами дітей з розумовою відсталістю є порушення письма і читання, які часто носять системний характер і зачіпають багато розділи мовної системи. Порушення читання роблять негативний вплив на весь процес навчання, на психічний і мовний розвиток дітей з розумовою відсталістю. p align="justify"> Мета дослідження - виявлення особливостей порушень читання у молодших школярів з розумовою відсталістю. Дослідження допоможуть педагогу організувати ефективне навчання дітей та адресну корекційну роботу з розвитку мовлення учнів. p align="justify"> Для реалізації мети дослідження необхідно було вирішити такі завдання:
В· Вивчити і проаналізувати психолого-педагогічну літературу з проблеми порушень читання у дітей;
В· Виявити загальну характеристику порушень читання;
В· Вивчити особливості молодших школярів з розумовою відсталістю;
В· Виявити особливості порушень читання у молодших школярів з розумовою відсталістю;
В· Вивчити і проаналізувати методи діагностики порушень читання;
В· Вивчити і проаналізувати методи і способи корекції порушень читання у молодших школярів з розумовою відсталістю.
Вивчення особливостей порушень читання у молодших школярів з розумовою відсталістю проводилося на базі ГОУ Сосенского спеціальна (корекційна) загальноосвітня школа-інтернат VIII виду.
Глава 1. Особливості порушень читання у молодших школярів з розумовою відсталістю
1.1 Загальна характеристика порушень читання
Читання - складний психофізичний процес, який здійснюється завдяки діяльності аналізаторів різних мозкових систем: зорового, речедвигательного, речеслухового. Технічна сторона читання - це впізнавання букв, співвіднесення зорового образу з його звуковою формою і злите проголошення мови і слова. Смислова сторона, розуміння прочитаного - це основна мета читання. Технічна і смислова сторони читання тісно взаємопов'язані. p align="justify"> У процесі читання рух очей читця по рядку відбувається швидкими стрибками, від однієї точки фіксації до іншої. Сприйняття тексту, що читається відбувається тільки в момент зупинки, в момент фіксації. Час зупинок у 15-20 разів перевищує час ковзання очей по рядку. Рух очей відбувається не тільки вперед, а й назад, до раніше вже прочитаного тексту (регресія). Кількість фіксацій не залежить від кількості слів або букв в рядку (зупинки можуть бути і на середині слова), воно визначається звукослоговой структурою слова і тим, наскільки слово впізнається, в якому сенсі вжито, в прямому чи в переносному. p al...
