Введення
Соціально-економічні перетворення в суспільстві диктують необхідність формування творчо активної особистості, із здатністю ефективно і нестандартно вирішувати нові життєві проблеми. У зв'язку з цим перед дошкільними установами постає важливе завдання розвитку творчого потенціалу підростаючого покоління, що у свою чергу вимагає вдосконалення навчально-виховного процесу з урахуванням психологічних закономірностей всієї системи пізнавальних процесів. p align="justify"> Проблема розвитку творчої уяви дітей актуальна тим, що цей психічний процес є невід'ємним компонентом будь-якої форми творчої діяльності дитини, її поведінки в цілому. В останні роки на сторінках психологічної та педагогічної літератури все частіше ставиться питання про роль уяви в розумовому розвитку дитини, про визначення сутності механізмів уяви. p align="justify"> Як показали дослідження Л.С. Вигодський, С.Л. Рубінштейна, Д. Б. Ельконіна, В.А. Крутецкого та інших, уяву виступає не тільки передумовою ефективного засвоєння дітьми нових знань, але і є умовою творчого перетворення наявних у дітей знань, сприяє саморозвитку особистості, тобто в значній мірі визначає ефективність навчально-виховної діяльності в школі. Однак у педагогічній психології питання, безпосередньо пов'язані з проблемами формування і розвитку творчої уяви у школярів різних вікових груп, мало розроблені, недостатньо Прово досліджень з вивчення можливостей навчальних предметів у плані развтия творчої уяви школярів. А ця область представляє величезний потенціал для реальзаціі резервів комплексного походу в навчанні та вихованні. [3], [21]
Безсумнівно, особливий інтерес становить дослідження творчої уяви у нечуючих дітей, так як втрата слуху і вдруге виникає своебразие в розвитку мови створюють опредеоленние труднощі у придбанні життєвого досвіду, у розвитку пізнавальних процесів. Діти з порушеною слуховий функцією насилу оволодівають узагальнюючим значенням слова, що, безумовно, впливає на рівень творчої уяви. p align="justify"> Великі можливості для формування у глухих школярів творчої уяви мають уроки предметно-практичної діяльності. Однак про ефективний розвиток творчої уяви глухих учнів варто говорити тільки в тому випадку, якщо на уроках ППО передбачається одночасне формування структурних і операціональних компонентів даного психічного процесу. p align="justify"> Обмеженість спілкування з дорослими однолітками позбавляє дітей з порушеннями слуху необхідного обсягу інформації і знання прийомів реконструкції наявних уявлень. Тому процес уяви в даному випадку виконує крім відбивної ще й компенсаторну функцію. Проте у спеціальній літературі порівняно мало даних про особливості творчої уяви нечуючих дітей. Результати досліджень М.М. Нудельмана, М.Ю. Рау в якійсь мірі розкривають своєрідність функціонування процесів уяви у даної категорії учнів. Разом з тим проведені дослідження одиничні і не ви...
