рішують всього кола питань, пов'язаних з проблемою розвитку уяви у нечуючих дітей. [13]
Ось чому проблема вивчення особливостей розвитку творчої уяви молодших школярів з нормальним і порушеним слухом і визначення педагогічних умов, що забезпечують формування аналізованої психічної функції у даної вікової категорії дітей, набуває особливої вЂ‹вЂ‹гостроти.
Мета: Теоритически обгрунтувати можливості уроку предметно-практичної діяльності у розвитку творчої уяви молодшого школяра з порушенням слуху
Об'єкт: Урок предметно-практичного навчання у школі I виду
Предмет: Розвиток творчої уяви младщего школяра з порушеннями слуху на уроках предметно-практичного навчання
Завдання:
. Розкрити поняття В«уяваВ», В«творча уяваВ»
. Дати характеристику процесу розвитку уяви дитини-школяра з збереженим слухом і недоліками слуху
. Розглянути можливості формування творчої уяви на уроках предметно-практичної діяльності
1. Уява як психічний процес. Творча уява
Інтерес до проблеми уяви як психічного процесу виник порівняно недавно - на рубежі ХIX - XX ст. До цього часу відносяться перші спроби експериментального дослідження функції уяви (С.Д. Владичко, В. Вунд, Ф. Матвєєва, Е. Мейман, Л.Л. Міщенко, Т. Рібо). p align="justify"> Поступово аспекти вивчення цієї проблеми розширюються, розробляються методики, що дозволяють експериментальним шляхом дослідити функцію уяви, робляться спроби теоретичного осмислення отриманих даних, розглядаються питання взаємини уяви з іншими пізнавальними процесами. Робота в цій області велася переважно в двох напрямках: з одного боку вивчалося розвиток уяви в онтогенезі (Л. С. Вигодський, І.Г. Бато, А.Я. Дудецький, А.В. Петровський та ін), з іншого боку - функціональний розвиток даного процесу (Є.І. Ігнатьєв, Е.В. Ільєнко та ін.)
Особливої вЂ‹вЂ‹актуальності набули дослідження з вивчення В«природиВ» творчості (А.М. Матюшкін, А.Я. Пономарьов, В.М. Пушкін) розробку принципів та способів створення діагностичних методик диференціальної психології з метою раннього виявлення та розвитку творчих здібностей у дітей (Б.М. Теплов, Д. Б. Богоявленський, А.В. Петровський, А.В. Запорожець).
Таким чином, в психології зростає інтерес до проблем творчості, а через нього і до уяви як найважливішого компоненту будь-якої форми творчої діяльності.
Уява в психології розглядається як одна з форм відбивної діяльності свідомості. Оскільки всі пізнавальні процеси мають відбивний характер, необхідно, перш за все, визначити якісну своєрідність і специфіку, властиву уяві. На думку вітчизняних психо...
