Педагогічний інститут
В
Саратовського державного університету
В
ім. Н.Г.Чернишевського
В В
Кафедра психології і педагогіки початкових класів
В В В В
Курсова робота
В
Тема:
В
Екскурсії в природу та їх роль в екологічному вихованні молодших школярів
Виконала:
студентка 3 курсу факультету методики початкового навчання
спец. вчитель початкових класів
****************
Саратов - 2002
ЗМІСТ
Введення ............................................................................... 3
1. Можливості виховує і розвиває
навчання природознавства ................................................... 6
2. Завдання і зміст курсу природознавства в початкових
класах ................................................................................ 11
3. Екскурсія як форма ознайомлення школярів з
навколишнім світом ............................................................ 16
4. Принципи формування екологічного мислення:
виховний аспект ........................................................ 22
Висновок .............................................................................. 27
Список використаних джерел ......................................... 30
Введення
В
У період шкільного дитинства при сприятливих умовах життя інтенсивно розвивається інтелектуальна й емоційно-вольова сфера дитини, закладаються основи правильного ставлення до предметів і явищ навколишньої дійсності. Важливий фактор впливу на дітей - систематична, цілеспрямована виховно-освітня робота, в якій особливе місце займає процес ознайомлення з природою.
Видатні діячі минулого бачили в природі могутнє джерело знань, засіб для розвитку розуму, почуттів і волі. Думка про величезний виховному значенні матеріалістичних уявлень була сформульована О.І. Герценом: В«Нам здається майже неможливим без природознавства виховати ... потужне розумовий розвиток; ніяка галузь знань не привчає так розуму до твердого, позитивного кроку, до смирення перед істиною, до сумлінної праці, і що ще важливіше, до сумлінному прийняттю наслідків такими, якими вони вийдуть, як вивчення приро-ди ... В»[1]. p> Залучення людини до природи через її пізнання завжди служило засобом формування її світогляду. Природознавче освіта стала особливо важливих на сучасному етапі історичного розвитку, коли господарська діяльність людини надзвичайно змінила природний вигляд землі. На перший план вийшла завдання формування науково обгрунтованого погляду на природу, що спирається на повноцінний інтелектуальний і моральний розвиток підростаючого покоління.
Навчання в школі розглядається більшістю вчених як комплексна проблема формування фізичних, етичних, морально-вольових та інтелектуальних якостей особистості до-школяра. Першочергове значення надається досягненню належного розумового рівня, що становить основу психічної готовності дітей до систематичного навчання. Ознайомлення з природою при спеціальній організації навчання приносить позитивні результати у розвитку сприйняття, мислення та мови кожної дитини. p> Дуже важливе значення надавав природі як фактору виховання дітей з раннього віку російський педагог К.Д. Ушинський, звертаючи увагу на позитивний вплив природи на психіку дітей, на всебічне, розвиток їх в процесі спілкування з природою. В«Логіка природи є найдоступніша для дітей логіка - наочна, незаперечна. Всякий новий предмет дає можливість тренувати розум порівняннями, вводити нові поняття в область вже придбаних, підводити вивчені види під один рід В»1.
Наші психологи Л.С. Виготський, Б.Г. Анан-їв, Г.С. Костюк, О.М. Кабанова-Меллер, А.А. Люблін-ська, Н.А. Менчинська, Л.В. Занков, В.В. Давидов та ін в своїх дослідженнях показали, що між навчанням, розвитком і вихованням існує тісний зв'язок Багато зроблено у вирішенні проблеми співвідношення навчання і розвитку в дидактичному плані лабораторією, якою керував Л.В. Занков. У дослідженнях цієї лабораторії стверджується, що навчання, спрямоване тільки на засвоєння знань і вироблення навичок, не може результативно впливати на розвиток школярів.
Розвивальне навчання є засіб активізації пізнавальних процесів, спрямованих на усвідомлене, більш швидке засвоєння знань учнями.
Коли говорять про розвиваючі можливості навчання природознавству, то звертають увагу на зміст предмета, логіку його побудови; чи відповідають вони виявленню причинно-наслідкових зв'язків, у розкритті яких розвиваються багато рис особисто...
