значення методу моделювання в процесі слухання музики
Вступ
Одне з основних Завдання загальноосвітньої школи - вчитува школярів сприйматися мистецтво як невід'ємну Частину їхньої духовності, тоб здатності до активного засвоєння и відтворення світу художніх цінностей. Аджея в СУЧАСНИХ умів розрив между наявний ХУДОЖНЬО культурою учнів и справжніми цінностямі мистецтва дедалі збільшується и загрожує відчуженням молоді від его Світової Скарбниці. p align="justify"> Формування МУЗИЧНИЙ сприймання школярів - провідна проблема сучасної Музичної педагогікі. Це пояснюється тим, что сприймання музики лежить в Основі всіх видів Музичної ДІЯЛЬНОСТІ дітей. Знаючи умови й закономірності его развития, вчитель может Свідомо Керувати процесом МУЗИЧНИЙ виховання дітей, збагачуваті в них естетичні почуття та художній смак. p align="justify"> ВАЖЛИВО и необхіднім етапом навчання музики є емоційне реагування дитини, оскількі самє на Цій Основі становится можливіть віділення в МУЗИЧНИЙ звучанні інтонаційно-виражальними компонентів та оцінка їх взаємодії у створенні МУЗИЧНИЙ образу твору. Тому формуваті у молодших школярів навички МУЗИЧНИЙ сприймання - актуальне Завдання Музичної педагогікі. p align="justify"> Найскладнішою проблемою.Більше сучасної загальноосвітньої школи є забезпечення художньо-творчого розвітку учнів. Вірішується вона поки що частково, оскількі далеко не всегда усвідомлюється Вчитель музики, їхні зусилля нерідко спрямовуються на Вирішення окрем Завдання: навчитись дітей співаті и читать ноти, розвіваті музичні здібності, озброюваті музично-теоретичне знаннями ТОЩО. Замість того, щоб Сприяти МУЗИЧНИЙ розвітку, засвоєння знань и оволодіння навичков Музичної ДІЯЛЬНОСТІ, по суті, перетворюються на самоціль. Звичайний, талановитий вчитель, працюючий з дітьми ініціатівно и творчо, даже на Основі таких підходів может досягті помітніх результатів. Альо чі стануть при цьом уроки музики уроками Формування духовності учня, чі Залишаюсь позбав уроками засвоєння знань и ПЄВНЄВ Видів ДІЯЛЬНОСТІ? p align="justify"> Проблема ускладнюється такоже нехтуванням спеціфікі навчання певній музічній ДІЯЛЬНОСТІ, яка НŠ​​может буті наслідком засвоєння позбав певної суми знань. Чи не можна нав'язати учневі конкретний образ, що не порушившій природи МУЗИЧНИЙ сприймання. Неможливо В«вкластисьВ» в учня особистові Ставлення до музики, як Неможливо відчуваті В«за ньогоВ», Аджея Формування МУЗИЧНИЙ сприймання - це процес становлення его унікальності й особістісної неповторності. Нав'язування школярам певної інтерпретації Виконання твору, нерідко чужої, приводити до зниженя актівності уяви, МУЗИЧНИЙ слуху. Відтак Основним Завдання вчителя є создания умів для виявило учнем своих творчих можливіть и здібностей. У зв'язку з ЦІМ вінікає проблема встановлення мі...
