Введення
Ідеєю нової школи є ідея розвитку. Але джерелом будь-якого розвитку є протиріччя. Для того щоб протиріччя зняти, необхідно створити оптимальні умови для розвитку особистості, найбільш повного врахування індивідуальних відмінностей учнів. Шлях до створення цих умов - диференціація та гуманізація. З психолого-педагогічної точки зору мета диференціації - індивідуалізація навчання, заснована на створенні оптимальних умов для виявлення задатків, розвитку інтересів і здібностей кожного учня [6]. З соціальної точки зору мета диференціації - цілеспрямований вплив на формування творчого, інтелектуального, професійного потенціалу суспільства, що викликається на сучасному етапі розвитку прагненням до найбільш повного і раціонального використання можливостей кожного члена суспільства в його взаємозв'язках з суспільством. З дидактичної точки зору мета диференціації - вирішення назрілих проблем школи шляхом створення нової методичної системи диференційованого навчання учнів, заснованої на принципово інший мотиваційної основі. p align="justify"> На відміну від поглибленого профільне навчання організовується для всіх учнів і диференціюється залежно від їхніх інтересів, схильностей, життєвих планів, в яких навчальні можливості (навченість, здатність до навчання) представлені опосередковано, виступає однією з підстав самовизначення учня. Тому при складанні освітніх програм слід орієнтуватися не тільки на стандарт, але на зони найближчого і перспективного розвитку учнів. p align="justify"> В даний час розробляється дворівневий стандарт загальної освіти на старшій ступені. Фіксований профіль передбачає освоєння непрофільних предметів на першому рівні стандарту (мінімумі), профільних - на другому рівні. При такому підході під поглибленим вивченням розуміється освоєння матеріалу на рівні вище другого, що у фіксованому профілі можна забезпечити шляхом використання елективних курсів, що поглиблюють профільний предмет. Однак більш відповідним схильностям і здібностям учнів представляється ідея В«плаваючогоВ» стандарту, реалізована в нефіксованому профілі. Вона полягає в тому, що навчання в класі з кожного предмету ведеться на рівні В«не нижче мінімумуВ» залежно від бажання і пізнавальних можливостей учнів [8]. Наприклад, може виявитися, що сильні учні гуманітарного класу і за час, відведений на базовий рівень освоєння математики, здатні вивчити пред мет на рівні вище мінімуму. Навпаки, слабкий клас, який вибрав математику як профільний предмет, може навчатися на рівні нижче другого, проте реально освоюване зміст являє собою межа можливостей учнів класу, і профільне навчання дає їм можливість на більш високому рівні освоїти зміст, ніж це сталося б при вивченні математики як непрофільного або загальноосвітнього предмета.
У зв'язку з цим видається плідною ідея розробки В«відкритих стандартівВ», єдиних для освоєння предмета як профільного, так і непрофільного, ...
