Зміст
Введення
1. Сутність поняття В«шкільна готовністьВ» та її основні складові
. Особливості розвитку дитини на рубежі дошкільного і молодшого шкільного віку
. Створення умов ДОП для повноцінної підготовки дітей до навчання в школі
Висновок
Список літератури
Додаток
ВСТУП
Загальновідомо: одним з пріоритетних напрямів розвитку освітньої системи Російської Федерації на період до 2010 р. залишається необхідність забезпечення рівних стартових можливостей для дітей (з різних соціальних груп і прошарків населення) при вступі до початкової школи. Під <<вирівнюванням стартових можливостей дітей>> слід розуміти створення різних умов, які держава повинна забезпечити будь-якій дитині дошкільного віку, що проживає в Росії, незалежно від добробуту сім'ї, місця проживання та національної приналежності, для отримання такого рівня розвитку, який дозволяє їй успішно навчатися в школі. p align="justify"> У Росії система дошкільної освіти завжди розглядалася як перша сходинка в системі загальної освіти, а старший дошкільний вік (5-7 років) - як вік загальної підготовки дитини до наступної сходинки освіти - початковій школі. p align="justify"> В даний час основною організаційною формою підготовки дітей до школи є дошкільні освітні установи (далі ДОП) шести різних видів, а також освітні установи для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. У більшості регіонів Росії в 2005-2006 рр.. число дітей, охоплених дошкільною освітою, значно збільшилася у зв'язку з наданням позачергово місць у ДНЗ [№ 9, с.360].
Одна з проблем підготовки до школи дітей, які відвідують ДНЗ, полягає в тому, що дитячі садки працюють за різними програмами; при цьому кожна з них висуває свої показники розвитку, тісно пов'язані з освітнім змістом, закладеним у програмі . У результаті показники розвитку в різних програмах несоотносімості один з одним. До того ж переліки цих показників вельми обширні, що призводить до громіздким процедурам перевірки або до формального приписування їх дитині, яке спотворює дійсно стан справ. p align="justify"> Разом з тим при вступі до школи дитина піддається перевірці рівня його досягнень за зовсім іншими критеріями зручним для кожної конкретної школи і нерідко завищеним. Зазвичай це перевірка приватних умінь і навичок (читання, письмо, рахунок) і довільно вибрані проби з маси психодіагностичних тестів. p align="justify"> Отже, склалася ситуація розриву, з одного боку, між показниками розвитку, використовуваними в різних дошкільних освітніх програмах, а з іншого - між показниками розвитку, застосовуваними на виході з дитячого саду і при прийомі дитини до школи.
Тому актуальність даної проблеми дозволила нам вибрати тему курсової роботи В«Підготов...
