Зміст
Введення .. 3
Розділ 1.Методичні робота вчителя .. 7
1.1. Зміст навчання. 7
1.2. Пізнавальні можливості учнів. 13
1.3. ЕОМ у навчанні історії. 21
Висновок по розділу 1. 28
Розділ 2. Підвищення ефективності навчання історії в практиці школи ... 30
2.1. Головні факти змісту уроку в середній школі. 30
2.2 Рівні завдань з пізнавальним можливостям учнів при засвоєнні матеріалу. 37
2.3 Приклади застосування в навчальній практиці рівнів комп'ютерних програм 44
Висновок по розділу 2. 48
Висновок. 50
Список літератури ... 52
В
Введення
Багато колишні методи, орієнтувати учнів на однозначні оцінки історичних фактів і подій, особистостей, в нових умовах не виправдали себе. Борг педагога нині виявляється в умінні максимально зберегти позитивний колишній досвід, розвинути його в умовах нового часу, із застосуванням інноваційного, ефективного, що дозволяє педагогу формувати стійке історична свідомість.
Актуальність даної теми полягає в тому, що головна увага в процесі шкільної реформи було приділено розвитку гуманітарної освіти в цілому і освіти історичному, як його найважливішої складової частини. При цьому пріоритетним завданням має стати пошук ефективних і разом з тим найменш хворобливих шляхів інтеграції української освіти в загальносвітове освітній простір. В основу процесу реформування системи освіти, яке багато в чому співпала з фундаментальними перетвореннями українського суспільства, її економіки було покладено принцип пріоритету особистості, а засобом досягнення цієї мети повинна була стати гуманізація, гуманітаризація і диференціація освітньої політики, які створюються в навчальних закладах. p> Метою роботи є підвищення ефективності навчання в середній школі. Для досягнення заданої мети автор ставить наступні завдання:
1. Розкрити зміст навчання;
2. Вивчити пізнавальні можливості учнів середньої школи;
3. Розглянути застосування одного з інноваційних засобів навчання - ЕОМ. p> Найбільший прогрес процесу та методики навчання пов'язаний саме з включенням в цей процес техніки, з передачею їй функцій людини по управлінню процесом навчання. В основі створення такої техніки лежить відкриття того, що навчання - це процес, яким можна керувати, як і будь-яким іншим процесом, використовуючи надані технікою можливості зворотного інформаційного зв'язку. Перетворення структури процесу навчання в напрямку широкого використання в ньому дидактичної техніки, володіє функцією зворотного зв'язку і замінює педагога на ряді етапів навчального процесу.
Виходячи з цього, слід бути готовими до зміни методики, функцій педагога в умовах впровадження в навчання автоматизованих систем на базі електронно-обчислювальних машин. p> Серед суттєвих рис і функцій нової освітньої системи виявляються фундаменталізація, гуманітаризація, інформатизація, індивідуалізація навчання. Їх реалізація вимагає зміни підходів не тільки до змістом освіти, але і до форм освітньої діяльності. p> Підвищувати ефективність процесу навчання та впровадження його на практиці з урахуванням пізнавальних можливостей учнів, які включають в себе формування історичних знань, вироблення гуманістичних поглядів і переконань, а в процесі цієї роботи, з урахуванням віку вдосконалення уваги, сприйняття, історичного мислення, уяви, пам'яті й мови учнів, їх емоцій, почуттів і волі, прищеплення їм інтересу до історії, розвиток інших мотивів її вивчення, озброєння їх раціональними прийомами навчання, розвиток їх пізнавальних умінь. Важливим завданням в галузі інформатизації історичного, науково-освітнього простору є активізація використання наявних і розробка нових інформаційних і науково-освітніх ресурсів, що забезпечують проведення досліджень і підготовку кадрів за напрямом В«Історична інформатика. p> Написана робота складається з 53 друкованих аркушів, включаючи в себе 2 розділу, кожен з яких має 3 підрозділу.
При написанні даної роботи автором були використані методи систематизації, контролю, критичний і метод порівняння. p> Серед тих, хто останнім часом займався методологічними аспектами підвищення ефективності навчання з використанням нових засобів навчання, необхідно відзначити розробки даного питання в роботах наступних авторів: У книзі Вяземського Євгена Євгеновича В»Теорія і методика викладання історіїВ» велику увагу приділено питанням теорії і практики побудови сучасного освітнього процесу, де увага приділена розвитку гуманітарного освіти, і зокрема історичного, як його найважливішої складової частини. Актуальною проблемою дослідження є розвиток пізнавальних можливостей учнів у зв'язку із загальною гуманізацією педагогічного процесу, пов'язані із запитами і потребами особистості, з орієнтацією навчання на особистість учня [1]. У книзі Степанищева Олександра Тимофійовича В«Методика викладання та в...
