МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
Державна освітня установа
вищої професійної освіти
«Глазовський ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ ІНСТИТУТ
імені В. Г. Короленка »
Факультет соціальних комунікацій та філології
Кафедра педагогіки та психології
Курсова робота
ТЕМА
«Моральне виховання дошкільників з синдромом дефіциту уваги і гіперактивністю»
Виконавець студентка 22 21 групи
Григор'єва Наталія Миколаївна
Викладач
Козлова Світлана Петрівна
Глазов, 2012р.
ВСТУП
Причинами виникнення гіперактивності можуть бути не тільки біологічні чинники, а й елементарна відсутність активної уваги і гальмуючого контролю по відношенню до дитини.
Г.Б. Монина, педагог-психолог
Необхідність вивчення дітей з синдромом дефіциту уваги і гіперактивністю (СДУГ) у дошкільному віці обумовлена ??тим, що даний синдром - одна з найбільш частих причин звернення за психологічною допомогою в дитячому віці.
Можна довго і ретельно розглядати причини виникнення дитячої гіперактивності, але самої «хворий» причиною в нашому суспільстві є елементарне попустітельское ставлення до дитини, до «пробілам» у її вихованні, які в свою чергу призводять до дитячої гіперактивності- одному із способів залучення батьківської уваги дитиною. Батьки звинувачують в гіперактивності самої дитини, його природу, психіку, упускаючи тим самим один з важливих аспектів - моральне виховання дитини, яке здебільшого залежить від самих батьків, адже так легко звинувачувати оточуючих, самої дитини, ніж брати всю відповідальність на себе.
«Він у мене від природи такий», - ось які слова найчастіше можна почути від батьків гіперактивних дітей. І дана думка помилково призводить до неправильного виховання, т.к. батьки вважають, що не здатні самі, без допомоги психолога, втихомирити своє чадо.
Тривалі прояви неуважності, імпульсивності і гіперактивності, провідних ознак СДУГ, нерідко призводять до формування девіантних форм поведінки.
Вивчення дітей із зазначеним синдромом і розвиток дефіцітарних функцій має велике значення для психолого-педагогічної практики саме в дошкільному віці. Ранні діагностика та корекція повинні бути орієнтовані на дошкільний вік (5 років), коли компенсаторні можливості мозку великі, і ще є можливість запобігти формуванню стійких патологічних проявів.
Аналіз літератури з даної проблеми показав, що в більшості досліджень спостереження велися за дітьми шкільного віку, тобто в період, коли ознаки проявляються найбільш виразно, а умови розвитку в ранньому та дошкільному віці залишаються, в основному, знаходяться поза полем зору психологічної служби і вважаються природним біологічним проявом. Впливу ж моральної сторони виховання не надають особливої ??уваги, тому що розгляд гіперактивності йде з точки зору психологічних проявів дитини.
Актуальність: Синдром дефіцит...
