Зміст
Глава 1. Психолого-педагогічні проблеми практичної діяльності на уроках технології ........................................................................ 4
1.1. Сутність понять В«практична діяльність В»,В« прийом В»іВ« практичний метод навчання В»........................................................ 4
1.2. Характеристика практичних методів навчання ............................ 5
1.3. Використання практичних методів навчання в технології ................ 8
1.4. Вікові особливості учнів 7 класів ........................................... 10
1.5. Висновки на чолі 1 .............................................. ........................................... 14
Глава 2. Застосування практичних методів у розділі В«Технологія обробки конструкційних матеріалів. Елементи машинознавства В»........ 15
2.1. Роль і місце практичних методів у розділі ................................... 15
2.2. Навчально-тематичний план розділу ...................................................... 17
2.3. План-конспект уроку ................................................ .................................... 25
Список літератури ........................................................................ 40
В
Введення
Розвиток технічної творчості учнівської молоді розглядається як один з пріоритетних напрямків у педагогіці. Актуальність обраної теми випускної кваліфікаційної роботи та необхідність її розробки обумовлені сучасними тенденціями соціально-економічного розвитку нашої країни, підвищенням ролі людського чинника в усіх сферах діяльності.
Підвищення вимог до наукової та практичної підготовці сучасної людини тягне за собою зростання ролі викладачів і їх відповідальності за підготовку молодого покоління. Діяльність в умовах сучасного виробництва вимагає від кваліфікованого робітника, інженера і техніка застосування найширшого спектру людських здібностей, розвитку неповторних індивідуальних фізичних і інтелектуальних якостей. Це і підтверджує актуальність обраної теми випускної кваліфікаційної роботи, яка робить необхідним облік нашій освітньою системою не тільки сьогоднішніх потреб і можливостей виробництва, але і їх змін в найближчому майбутньому. Необхідно також враховувати експоненціальне наростання науково-технічної інформації (інформаційний вибух) і створення нових технічних засобів, які позбавляють людину від рутинної діяльності в області як фізичного, так і розумової праці. З урахуванням цього, на одне з перших місць в освіті виходить завдання підготовки молоді до творчої праці, розвитку творчих здібностей, що є каталізатором засвоєння нової наукової і технічної інформації, прискорює творчу переробку і генерацію ще більше нових і корисних ідей. Тим самим творчий праця забезпечує розширене відтворення інформації з метою забезпечення безперервного розвитку виробництва і суспільства.
Мета дослідження - виявити ефективність формування прийомів практичної діяльності учнів на уроках технології в 7 класі.
Об'єкт дослідження - навчальний процес в активному методі навчання технології.
Предмет дослідження - розвиток прийомів практичної діяльності учнів на уроках технології. p> У відповідності з метою були намічені наступні завдання дослідження:
- проаналізувати існуючі в педагогіці підходи до розробки структури технічної творчості і технічної творчості учнів;
- визначити роль і місце збору науково-технічної інформації в структурі технічної творчості учнів;
- розробити методичні матеріали, дозволяють застосувати метод активного навчання (проблемна ситуація) для формування творчого мислення в учнів на уроках технології;
- експериментально перевірити можливість розвитку технічної творчості учнів у процесі навчання на уроках технології з використанням розробленої структури спільної навчально-творчої діяльності учнів і викладача.
В
Глава 1. Психолого-педагогічні проблеми практичної діяльності на уроках технології.
1.1. Сутність понять В«Практична діяльністьВ», В«прийомВ» і В«практичний метод навчанняВ».
Методи навчання - способи спільної діяльності вчителя та учня, спрямовані на вирішення завдань навчання. Існує ряд класифікацій. Найбільш рання - розподіл методів навчання на методи роботи вчителя (розповідь, пояснення, бесіда). І методи роботи учня (вправа, самостійна робота). Але найпоширеніша класифікація - за джерелом отримання знань. І відповідно, виділяють:
а) Словесні методи (джерелом знань є усне або письмове слово). До них відносять - розповідь - усне оповідальний виклад змісту навчального матеріалу, пояснення - словесне тлумачення закономірностей, бесіда - ретельно продумана система питань, що служить для підведення учнів до розуміння нового матеріалу, дискусія ...
