ЗМІСТ
1. Теоретичні та методичні засади навчання
- Сутність навчання і його структура
- Структура і засоби навчальної діяльності
- Психологічні особливості сприйняття, розуміння, засвоєння навчального матеріалу
2. Психолого-педагогічна характеристика дітей молодшого шкільного віку
- Головна рушійна сила розвитку - протиріччя
- Формування позитивної мотивації
3. Урок для сучасної дитини
- Епоха В«мозаїчноїВ» культури
- Опора на мимовільне увагу дітей
а) гра як методичний прийом
б) заміна одного виду діяльності учнів на інший
в) подія на уроці
- Інформаційна потреба дітей
4. Практичне формування інтересу до навчання
- Подія на уроці російської мови
- Дидактична гра на уроці математики
- Навчання поза уроку
5. Педагогічні концепції та педагогічні технології
- Традиційна система навчання
- Сучасна дидактична система
- Новітні підходи до навчання. Досвід А.А. Ривкіна
Теоретичні і методичні основи навчання
Свою роботу хочу почати словами чудового педагога Яна Амоса Коменського: В«Якщо вчителі будуть привітні і ласкаві, чи не будуть відштовхувати від себе дітей своїм суворим зверненням, а залучатимуть їх своїм батьківським розташуванням, манерами і словами; якщо вчителі рекомендують науки, до яким вони приступають, з боку їх переваги, привабливості і легкості; якщо більш старанних учнів будуть час від часу хвалити/навіть наділяючи малюків яблуками, горіхами, цукром і т.п. /; якщо <...> всім разом будуть показувати картинки, що зображують те, що їм свого часу доведеться вивчати, оптичні та геометричні інструменти, глобуси та інші подібні речі, які можуть викликати у них почуття захоплення, якщо будуть через них зноситися з батьками, словом, якщо вчителі будуть ставитися до учнів з любов'ю, тоді вони легко завоюють їх серце так, що дітям буде приємніше перебувати в школі, ніж удома В».
Здавалося б, ось він, рецепт успішного і цікавого навчання. Чому ж актуальним залишається питання про те, як зробити урок не тільки насиченим, а й цікавим? Як навчити дитину вчитися із задоволенням? br/>
Сутність навчання і його структура
Зазвичай навчання характеризують так: це передача людині певних знань, умінь і навичок. Але знання не можна просто передати і отримати, це може відбутися тільки в результаті активної діяльності самого учня. Якщо немає його зустрічної активності, то ніяких знань, умінь у нього не з'явиться. Отже, відношення В«педагог - ученьВ» не може бути зведене до відношення В«Передавач - приймачВ». Необхідні активність і взаємодія обох учасників навчального процесу. Французький фізик Паскаль вірно помітив: В«Учень - Це не посудина, яку треба наповнити, а факел, який треба запалити В». Навчання можна охарактеризувати як процес активної взаємодії між навчальним і учнем, в результаті якого у учня формуються певні знання і вміння на основі його власної активності. А педагог створює для активності навчають необхідні умови, направляє, тобто контролює, надає для неї потрібні кошти і інформацію. Функція навчання полягає у максимальному пристосуванні знакових і речових засобів для формування у людей здібності до діяльності. Навчання є цілеспрямований педагогічний процес організації та стимулювання активної навчально-пізнавальної діяльності учнів але оволодінню науковими знаннями, вміннями і навичками, розвитку творчих здібностей, світогляду та морально-естетичних поглядів. p> Якщо педагогу вдається порушити активність учнів в оволодінні знаннями, якщо він не стимулює їх вчення, то ніякого навчання не відбувається, а учень може лише формально відсиджувати час на заняттях. У процесі навчання необхідно вирішити такі завдання:
- стимулювання навчально-пізнавальної активності учнів;
- організація їх пізнавальної діяльності з оволодінню науковими знаннями і вміннями; розвиток мислення, пам'яті, творчих здібностей;
- вдосконалення навчальних умінь і навичок;
- вироблення наукового світогляду і морально-естетичної культури. p> Нескладно зрозуміти, що реалізувати поставлені завдання можливо лише за умови щирого інтересу учнів до самого процесу навчання. br/>
В« Інтерес - форма прояву пізнавальної потреби, що забезпечує спрямованість особистості на усвідомлення цілей діяльності і тим самим сприяє орієнтуванні, ознайомленню з новими фактами, більш повному і глибокому відображенню дійсності. Задоволення інтересу не веде до його згасання, а викликає нові інтереси, що відповідають більш високому рівню пізнавальної діяльності. Інтерес формується і розвивається в процесі ігрової, навчальної, трудової, громадської діяльності людини і залежить від умов його життя, навчання і виховання. Поверхневі, випадкові і нестійкі інтереси, викликані зовнішньої цікавістю об'...
