Російська федерація
федеральне агентство з освіти
державне освітній заклад
вищого професійного навчання
В«орловський державний університет В»
факультет педагогіки і психології
кафедра дитячої мови
Теоретичне обгрунтування проблеми: В«Формування граматичної будови мови у дітей старшого дошкільного віку з ОНР III рівня В»
В
студентки 3 курсу, 37 групи ОЗО
спеціальність 050715 логопедія
Науковий керівник:
В
В В В В В
Орел - 2006
План:
В
1. Словосполучення як одиниця синтаксису ................................. 6
2.Особенности оволодіння граматичною будовою мови
в онтогенезі і при дизонтогенезе ............................................ 11
3. Основні напрямки формування граматичного
ладу промови ........................................................................... 18
Висновки .............................................................................. 26
Список використаної літератури .......................................... 28
Введення
З урахуванням постійного збільшення числа дошкільників із загальним недорозвиненням мови проблема формування у них лексико - граматичних засобів мови займає найважливіше місце в сучасній логопедії, а питання про методику їх розвитку і корекції стає одним з найактуальніших. [8; с26]
Відомо, що завдяки зонам, які складені третинними полями кори мозку, рівень яких позначається, як мовний, дитина опановує складно-побудованою мовою, читанням, листом, розуміє переносні значення слів, синоніми, метафори, гумор. Частина нервових клітин символічного рівня дозріває пізно, в старшому дошкільному віці, і дозріває все життя. Без них неможливе свідоме оволодіння складними текстами, граматичними правилами, орфографією. За словник відповідальні скроневі частки спочатку обох півкуль, а потім все більш і більш - лівого. За засвоєння і використовування морфологічних правил - тім'яні частки. Синтаксис - прерогатива заднелобних часток мозку, переважно в лівій півкулі. [5; с8]
Сьогодні достатньо повно представлений аналіз особливостей оволодіння лексичним і граматичними компонентами оформлення мовного вислову при загальному недорозвитку мовлення (ОНР).
Розробкою даної проблеми займалися такі фахівці як: Жукова Н.С. Мастюкова О.М Філічева Т.Б. (2000р.), Алексєєва М.М., Яшина В.І. (1997р.), Арушанова А.Г. (2005р.), Короткова А.В., Дроздова Е.Н. (2004р.) та багато інших. p> Разом з тим, пошук найефективніших шляхів подолання даного порушення робить необхідним ретельний аналіз механізмів становлення даних мовних операцій, [4; с26] що і обгрунтовує актуальність дослідження.
У даній роботі при вивченні граматичної будови мови найбільшу увагу нами надане синтаксису, а зокрема, виявлення характеру сформованості вміння складати словосполучення у дітей із загальним недорозвиненням мовлення. Стає необхідною розробка теоретичного обгрунтування включення в логопедичну роботу розділів, зміст яких спрямований на розвиток усвідомлених навиків і вмінь використання слів у складі словосполучення і пропозиції. [8; с. 58]
Мета : Виявити найбільш ефективні методи і прийоми формування граматичної будови мови (уміння утворювати словосполучення).
Об'єкт: Процес оволодіння граматичною будовою мови дітьми із загальним недорозвиненням мови III рівня.
Предмет: Методи і прийоми формування граматичної будови мови (словосполученнями) у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови III рівня.
Завдання:
1. Вивчити і проаналізувати психолого-педагогічну і лінгвістичну літературу з проблеми дослідження.
2. Розглянути підходи різних дослідників до визначення єства словосполучення.
3. Визначити закономірності та специфіку оволодіння граматичною будовою мови дітьми в нормі і при ОНР.
4. Намітити методику обстеження умінь утворювати словосполучення дітьми старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови 3 рівня.
Гіпотеза: Формування уміння складати словосполучення у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови 3 рівня проходитиме найбільш ефективно при дотриманні наступних умов:
1. Облік структури дефекту.
2. Облік вікових, мовних, індивідуальних можливостей дошкільників.
3. Цілеспрямованість, систематичність, послідовне ускладнення роботи по формуванню граматичної ладу мовлення.
4. Різноманітність використовуваних методів і прийомів...
