Реферати
З дисципліни В«Вербальні та невербальні засоби комунікаціїВ» на тему: В«Своєрідність словесно-жестової білінгвізму глухихВ».
Виконала: студентка 4 курсу СПД Л ППІ Хафізова Юлія
Перевірила: Пономарьова Е. Г.
МУРМАНСК 2011
Змістом
Введення
Що кажуть вчені
Своєрідність словесно-жестової білінгвізму глухих
Словесно-жестова білінгвізм - добре це чи погано
Висновок
Список використаної літератури
ВСТУП
В історії сурдопедагогіки чітко простежується альтернативний підхід до використання словесної та жестової мови як засобів навчання.
Про небезпеку пріоритетів попереджав ще Л.С. Виготський, коли понад п'ятдесят років тому, писав: "Шлях подолання труднощів полягає в поліглоссіі, тобто у множинності шляхів мовного розвитку глухих дітей", у зв'язку з чим "докорінно має бути змінений традиційний погляд на конкуренцію і взаємне гальмування різних форм мовлення у розвитку глухонімого ... ". Вчений зазначав виразність жестової мови і підкреслював, що В«для докорінного поліпшення виховання глухих дітей різні форми мови не конкуренти, а східці, якими глуха дитина сходить до оволодіння промовоюВ». p align="justify"> Попередня вітчизняна система використовувала тільки cловесную (усну, письмову і дактильную) мова, чітко визначивши її провідне місце і роль у навчанні глухих, і в цілому негативно ставилася до жестової. Багато дослідників взагалі довгий час не зверталися до проблеми використання жестової мови у спеціальній освіті, що було пов'язано з відсутністю експериментальних фактів і неможливістю наукового вивчення жестової мови з позицій традиційної лінгвістики. З цієї причини жестова мова довгий час вважався примітивним, не вартим уваги і негативно впливає на розвиток словесної мови. p align="justify"> Науковий інтерес до вивчення жестової мови посилився з появою структурної лінгвістики (1960 р., В. Стокке) і стимулював проведення серії експериментів світового масштабу, в результаті яких були отримані достовірні докази повноцінності жестової мови як лінгвістичної системи, його позитивного впливу на рівень розвитку когнітивної, комунікативної та емоційно-пізнавальної сфери не чують.
У вітчизняній сурдопедагогике ці висновки знайшли відображення в роботах багатьох вчених, обращавших увагу на взаємодію словесної та жестової мови у навчанні глухих дітей.
Що кажуть вчені
Дослідженням словесно-жест...
