1. Сутнісна характеристика інформаційних технологій
1.1 Поняття В«технології навчанняВ»
В даний час поняття В«технологіяВ» можна розглядати на різних рівнях. На філософському рівні технологія? вчення про найкращою (оптимальної) діяльності. На межпредметном рівні це процес, обумовлений сукупністю засобів і методів обробки, виготовлення, зміни стану, властивостей, форми сировини або матеріалу. На загальноосвітньому рівні технологію визначають як область знань, методів і засобів, використовуваних для оптимального перетворення і застосування материн (матеріалів), енергії та інформації за планом і в інтересах людини, суспільства, навколишнього середовища. p align="justify"> Поняття В«технологія навчанняВ» вперше прозвучала на конференції ЮНЕСКО в 1970 році. У доповіді В«Вчитися, щоб бутиВ», опублікованому цією організацією, названий термін визначається як рушійна сила модернізації освітнього процесу, а в доповіді В«Як вчитисяВ» вперше наводиться її визначення. У ньому технологія навчання характеризується як сукупність способів і засобів зв'язку (спілкування) між людьми, що виникають в результаті інформаційної революції і використовуються в дидактиці. p align="justify"> З російських педагогів найбільший внесок у розробку проблеми технології навчання внесли В.П. Беспалько, Ю.Г. Татур, М.В. Кларін, Н.В. Кузьміна, В.А. Сластенін, С.А. Смирнов та інші. Із зарубіжних дослідників слід відзначити Л. Андерсона, Дж. Блоку, Б. Блума, Т. Гілберта, Р. Мейджер та інших. Одні фахівці розглядають технологію навчання в якості педагогічної науки, інші вважають, що вона займає проміжне положення між наукою і практикою. Треті відводять технології навчання проміжне положення між наукою і мистецтвом, а четверті пов'язують її з проектуванням навчального процесу. Як правило, представники всіх підходів підкреслюють, що кожна із зазначених трактувань технології навчання не охоплює її повністю, а відображає лише певну сферу застосування. p align="justify"> Аналогічна картина спостерігається і при спробі сформулювати ємне і однозначне визначення технології навчання. Наприклад, одні автори трактують її як засіб гарантованого досягнення дидактичних цілей, підкреслюючи при цьому, що вона завжди існує в будь-якому навчальному процесі і в цьому відношенні розвиває класичну дидактику. Інші дослідники визначають технологію як спосіб реалізації змісту навчання, передбаченого навчальними програмами. Цей спосіб являє собою систему форм, методів і засобів навчання, що забезпечує найбільш ефективне досягнення поставлених цілей. Вчені обгрунтовують її і як сукупність методико-організаційних дій педагога, спрямованих на оптимізацію навчального процесу за допомогою технічних та інформаційних засобів навчання. p align="justify"> Аналіз визначень, наведених у наукових та навчально-методичних джерелах, показує, що більшість дослідників сходиться на тому, що технологія н...
